浅谈数学教学中的思想品德教育

浅谈数学教学中的思想品德教育

岑灿杰

岑灿杰(广西苍梧县狮寨镇中心校广西苍梧543100)

摘要：在小学数学中渗透思想品德教育,树立学生的价值观和人生观以及对学习的态度等,起到很重要的作用。本文就此问题,提出了培养学生思想品德的几种方法。

关键词：小学数学思想品德教育

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0062-01

数学思维能力、情感态度和价值观,实际上就是数学教育中的德育问题。数学新课标中,德育占有十分重要的地位,要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神,树立辩证唯物主义观点激发学生的民族自尊心和凝聚力,努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。

一、注重培养学生良好的学习品质

在新课程实践中,我们发现有一部分学生学习态度和习惯较差,在课堂上注意力不集中,做小动作,作业粗心大意,经常不能自觉完成作业。究其原因,主要是现在的学生条件较好,大部分是独生子女,娇生惯养、父母溺爱,养成了不良的学习品质和习惯,从而直接影响了学习效果。可以说,学生学习效率的高低、学习成绩的好坏,很大程度上取决于学生是否具有良好的学习习惯和学习品质。因此,在教学实践中,我不仅注意传授知识,更注重加强对学生学习品质的培养。首先教师自己要有严谨、负责的态度。进行概念数学时,要运用数学语言完整、精练地叙述;对公式的作用,要讲得确切;在板演过程中要有条有理,推理要步步有根据;书写要规范,时时事事给学生做出严谨求是的表率。同时,有意识地培养学生言必有据、坚持真理的科学态度。要求学生写作业时要全神贯注、一丝不苟,书写工整、美观,严格按照书写格式并按老师的要求去做。要指出,在实际工作中极小的差错,都有可能会造成重大损失,要注重一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

二、利用教材挖掘德育素材

在数学教材中,思想教育内容并不是明确提出的,这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘其潜在的德育因素。例如,在圆的教学中,可举一出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就再如教三角形,举出“勾股定理”等,使学生了解我国古代的伟大数学成就,培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心,增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

三、利用研究性学习课题渗透德育

德育不能只局限在教师的说教上,应发挥学生的主观能动性,利用研究性学习,使学生在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。一个研究性课题,一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段。在研究过程中,教师传统的角色发生了变化,而学生投入到更为积极、主动的学习当中,教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作,从而培养学生的集体主义精神以及尊重知识、热爱劳动的优良品质。

四、积极创设生活化的问题情境,发展学生的社会责任感

数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验出发,创设生动有趣的情境来组织教学。这是《数学课程标准》所提倡的,也是符合学生发展需要的。在我们的新教材中,也已经编排了许多积极有益的教学情境。如:低年级数学教材中,有许多啄木鸟捉害虫,小朋友植树、打扫卫生等情境。在高年级的教材中,则引用了许多如空气质量、地球资源、人口分布、社会税率等的情境与数据。我们教师可以充分利用教材,并结合学生和社会的具体实际,有目的地选择并创设数学教学情境,使学生在获得数学知识的同时,认识到自己也是社会中的一员,社会的发展与自己是息息相关的,从小就确立正确的环境环保观、公民道德观等,促进学生的社会责任感的发展。

五、联系学生的生活实际实施思想品德教育

根据教学内容的特点,让学生进行社会、家庭调查,以生活实例为素材进行应用题教学,使学生受到教育。例如求一个数是另一个数百分之几的应用题,可让学生调查改革开放以来你家添置了哪些家用电器通过练习,不仅使学生理解和掌握了此类应用题的数量关系和解法,而且使学生充分感受到改革开放的伟大成就,从而激发学生爱国、爱社会主义的感情。结合教学内容对学生进行思想品德教育。内容丰富、方法多样、涉及面广。只要教师在教学过程中确立了渗透的思想,有意识地进行教育,就能使学生在学习数学知识的同时,受到思想品德教育。

六、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育

培养学生良好的思想品德,不单是使学生了解它们的意义和要求,重要的是身体力行,使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如,从一年级开始,就要注意培养学生良好的学习习惯,培养学生认真听讲,细心思考,书写工整,格式规范,按时完成作业,自己检查验算等,从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动,还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中,做得好的,要给予表扬。

总之,思想品德教育于小学数学教学中,要从学生已有的知识基础和认识水平出发,符合数学学科的特点和儿童的年龄特征,符合儿童的认识发展过程,真正使数学教学与思想品德有机结合,从而有效地提高教学质量。

参考文献

[1]李菲如何在小学数学教学中渗透思想品德教育.小学校长.2007(3).

[2]田学飞.谈小学数学教学的德育参透.校长阅刊―――德育天地.2006(3).

[3]楼明霞数学学科如何加强德育,教学月刊.2004(11):32-34.