浅谈竞赛法在初中英语教学中的应用

浅谈竞赛法在初中英语教学中的应用

廖长春

廖长春四川省德阳市第九中学618000

【摘要】初中英语教学是系统性英语教学的前半程，根据新课标所述，我们必须注重初中生英语教育的全面性，不仅提升其英语考试分数，更应重视听说读写等能力的提升。因而，教师应思考如何创新教学模式，摒弃传统教学的短板，渗透新教学模式，激发学生的学习激情。本文简要讲述竞赛法在初中英语教学的应用，以期加强初中英语教学质量。

【关键词】竞赛法；初中英语教学；重要应用

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-150-01

引言

英语作为传统课程中的特色学科，令大多数学生感受到学习压力。同时，教师利用传统的填鸭式教学法导致教学质量下降，教学成果与预期成果相差甚远，此现象已得到教育部门关注。竞赛法作为现代教育的流行方法之一，其有效提升初中英语教学质量，因此，研究竞赛发在初中英语教学的应用是具有意义的。

一、竞赛法的作用

初中英语教学方法多种多样，竞赛法属于其中一种。通过总结经验得知，竞赛法具备如下优势：

（1）激发学习兴趣

英语科目的特点较为明确，学生必须全神贯注方可理解教师的表达，否则难以理解课堂内容。但是，目前初中英语教材的知识较为浅薄，并不满足教育要求，甚至容易导致学生的厌倦。因而，教师应调动学生的主动性，引导学生自主搜索知识，自主学习。而竞赛法的出现便有效促进上述目的的实现，这是由于学生较为好强，其本性的刺激下，会产生相互攀比的心理，进而会在课余时间相互竞争，为了获得荣誉和优势，他们会积极主动投入到竞赛法中，参与英语学习。此外，课外自主搜索资料有助于学生挑选自己的兴趣面，进而学习质量得到提高，尤其是知识面的拓展，有助于学生从其他教材中理解英语，纠正课堂教材的缺陷。

（2）加强师生交流

众所周知，传统教育的弊端之一是师生矛盾，教师与学生在课堂上相互争斗，学生不愿服从教师的安排。而竞赛法有助于师生加深沟通，这是由于竞赛法的教学环节必须双方共同合作，齐心协力的过程中必然能产生感情，学生能理解教师在教学阶段的艰辛，教师能了解学生面临的压力，通过相互诉说内心想法，教师能学习到过去无法听到的意见，消除师生矛盾。

（3）加强发散思维

教师的科学规划固然重要，但是学习的主体依然是学生，而竞赛法有助于学生的发散思维能力加强，不同个体的想法相互碰撞产生全新的火花，焕发青春活力，进而营造良好的学习环境。确定的是，发散性思维能力是学生一种重要能力，学生在激烈的竞争中快速学习他人的优点，发现自己的缺点，就某个具体问题举一反三，最终获取英语知识。

二、如何在初中英语教学中实施竞赛法

竞赛法，顾名思义，就是通过创建各类竞赛传授英语知识。那么，如何有效实施竞赛法，本文认为应当注意下列几个问题：

（1）科学规划

竞赛属于流程性活动，因此教师必须制定科学的规划，分配竞赛小组，制定比赛规则。以竞赛小组划分环节为例，所谓科学划分，具体是指通过深入了解学生的学习能力、性别、爱好等因素，并以此整理归类，并通过从范围内抽取样本来确定具体划分依据，最后将不同类别的学生搭配至同一小组，保证小组实力趋于平均。同时，教师应确定小组组长，保证组长具备足够的领导能力，并实现创建小组口号。此外，教师应明确每位成员的任务以及目标，管理工作交由组长负责。

众所周知，小组竞技活动必须以班级状况以及学习进度为依据，由于不同班级的能力以及进度有所欠缺，则教师可以从英语听力、英文写作、口语表达等多方面开展比赛，甚至可以将口语表达细分为新闻朗读、话剧表演等多种活动，例如安排不同的学生代入到不同的角色，模仿角色的语气、形态，进而感受英语的魅力。综上所述，通过调节比赛内容激发学生的参与兴趣，同时满足绝大多数学生的需求，避免班级水平差距过大而导致学生的自信心受到打击，影响日后学习。

（2）强调学生的主体地位

传统学习阶段，教师的主体地位过高，学生难以培养自主学习能力，因此，竞赛法的实施阶段，教师必须正确认识自己的地位，教师应当是学生的引路者而不是约束者。具体而言，教师应当与学生展开深入交流，将自己的看法与学生的意见相结合，调整竞赛模式。同时，在创办竞赛的过程中与学生积极互动，要求学生发挥想象力以及主观能动性，一旦发现问题先自己想办法思考，教师从旁协助，进而实现双向互动。此外，教师应注重课堂之外的学习过程，校园内的局限性较高，学生的潜能难以被完全挖掘，因此，教师能够引领学生去户外丰富知识，拓展眼界，利用更加广泛的资源提升自身能力，例如带领学生前往著名英语角区域与外国人交流，深入真正的英语环境，发现他人的优点，纠正自己的缺点。并且，教师应把握课堂的趣味性，即便竞赛法较为丰富，但是依然存在优劣之分，教师应渗透娱乐要素，例如游戏等，吸引学生的兴趣。最后，竞赛法的关键在于必然出现名次之分，成绩较差的小组容易产生消极情绪，教师必须及时鼓励，刺激他们的学习热情，防止出现厌学情绪和士气低落的情况，反之，针对成绩优异的小组，教师应适当表达以避免其骄傲自满。

（3）活动设计

与活动规划相类似，如何把握活动设计也是教师应考虑的部分。竞赛法的目的在于提升学生的综合能力，而教师以及学生的时间是有限的，必须科学分配资源，把握班级条件，不能本末倒置，忽视学习的第一性，切勿增加学生的负担，使得竞赛成为学生的累赘，更不能为了新颖而停留在形式的创新上。

结语

综上所述，竞赛法在初中英语教学阶段能取得良好的效果，而且满足当前初中教育的英语教学目标。竞赛法能有效加强班级凝聚力，缓解师生矛盾，激发学生的学习兴趣，提升学生的发散思维能力，而且在促进学生在团队合作精神、独立自主能力和自信心的发展都具有重要的促进意义。根据调查得知，此模式已广泛推广，本文认为教师应科学构建竞赛内容，根据学生的个体差异细致分类，强调学生的主体地位，给予学生适当的学习空间，引领其到户外进行学习，拓展知识面，同时合理分配时间等资源，加强教学效率，以此促进当今初中英语教育的发展。

参考文献

[1]陈中平.竞赛法在初中英语教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2012,9(12):73.

[2]凌娅妮.小组游戏竞赛法运用于初中篮球教学的实验研究[D].华中师范大学,2017.

[3]崔莹.分组竞赛教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2017.

[4]吴晓玲.浅谈计算机专业概论类课程的教学改革——“分组竞赛法”[J].计算机光盘软件与应用,2012(07):222+218.