小学班级管理之德育氛围建设

小学班级管理之德育氛围建设

刘顺娟

（广州市增城区新塘镇新墩小学）

摘要：在小学办学、教学领域，班级管理作为重点工作内容，做好班级管理以及德育氛围建设，在很大程度上决定着小学生的学习品质以及行为品质建设。因此，班主任在班级管理过程中，需要加强德育氛围建设，为小学生营造良好的班级文化环境，促进小学生身心健康和谐发展。鉴于此，本文主要围绕小学班级管理中德育氛围有效建设路径展开分析。

关键词：小学；班级管理；德育氛围；建设

前言：

一直以来，班级管理在小学教育领域发挥的作用十分显著，做好班级管理，能够为学生提供良好的学习环境。而新课程改革对班级管理提出了全新的要求，即要求班主任需要在班级体制管理的过程中，加强德育氛围建设，规范学生品德意识以及行为习惯，从而实现小学生品德素质有效培养和建设。

一、小学班级管理中德育氛围建设的意义分析

班级管理作为小学阶段重要的工作举措，在很大程度上决定着小学生学习品质，以及行为素养建设。在新时期的小学班级管理工作中，教师需要重视德育氛围建设，将班级管理与德育教育建立有效联系，通过渗透德育文化，让学生形成准确的品德思维意识，同时也能够进一步约束和规范小学生的日常行为习惯。从而实现小学生成人、成材教育，让学生在班级学习过程中，不仅能够掌握丰富的文化知识，同时也能够形成良好的品格修养，这对于实现国家的素质型人才培养，具有重要的发展意义。因此，作为新时期的班主任，需要在思想上重视班级管理创新，并在行动中合理建设德育文化氛围，为实现小学生德育教育，提供良好的教学环境。

二、小学班级管理中德育氛围建设的路径探究

（一）建立和谐师生关系

建立和谐的师生关系，是的实现德育氛围建设的前提保障[1]。师生关系如果和谐，能够提高班级整体凝聚力和向心力，同时也能够规范小学生形成良好的尊师、互助、爱学的思想品质。因此，作为新时期班主任，需要处理好与学生之间的关系，营造良好的班级文化氛围。首先，班主任需要树立全新的班级管理理念，本着以生为本的原则，以关心、耐心和细心的态度，关注和指导小学生的学习和行为表现，从而规范小学生的思想、行为品格。同时，教师在与学生相处时，需要保持平等、民主的态度，缩短师生之间的距离感，让学生对班主任产生高度的情感认同，并在这种情感认同支撑下，积极配合班主任完成班级建设和管理工作。此外。作为班主任需要重视榜样作用的发挥。自觉规范身为一名人民教师需要呈现的形象，让学生能够以班主任为榜样，自觉规范自身行为表现，提高小学生品德素养。或者，教师可以从学生群体中挑选出道德标兵，引导其他学生以标兵为榜样，自觉规范自身行为品德。

（二）渗透传统文化德育内涵

传统文化中所蕴含的德育内涵十分丰富[2]。作为班主任在进行班级管理的过程中，需要合理渗透传统文化，从而实现德育氛围的有效营造，让学生在传统文化的渲染和熏陶下，形成良好的思想品格，进而实现良好班风、学风的有效建设。比如说，班主任可以借助于《弟子规》、《论语》等约束和规范小学生日常行为表现，教导学生懂得谦虚、礼让、尊重、互助的道德礼仪。让学生以传统文化为载体，自觉规范自身行为表现，促使小学生形成良好的品德修养。

（三）组织德育主题班会

作为班主任在进行班级管理过程中，需要根据小学生德育教育标准，定期组织德育主题班会，引导学生就当前自身以及周边环境中，存在的德育现象进行讨论和交流，让学生在班会探讨的过程中，对德育文化内涵加深了解，从而在今后的学习和成长过程中，根据主题班会探讨结果，自觉规范行为习惯。比如说，班主任可以针对小学生考试中的作弊行为，组织主题班会，要求学生以“诚实”为主题进行班会讨论，让学生深刻认识到诚信考试的真实含义，并在今后的考试中，严于律己。

（四）组织德育实践体验活动

在进行班级管理的过程中，班主任需要积极组织与德育教育有关的实践活动，从而为学生营造良好的德育气氛，加深学生对德育文化内涵的感悟与理解，提升小学生品格修养。比如说，班主任可以定期组织社会实践活动，带领学生参与校园环保实践活动，让学生在实践过程中，形成良好的环保意识。或者，班主任可以组织亲子植树节，要求学生家长与学生共同进行植树体验，从而培养学生形成正确的绿色环保理念。同时，班主任可以带领学生看望社区的空巢老人，鼓励学生为老人表演节目，让学生在实践过程中，对孝道形成正确理解，从而在今后的成长过程中，懂得尊敬老人、孝顺老人。

（五）拓展德育文化宣传平台

作为新时期班主任在执行班级管理工作时，需要积极拓展德育文化宣传平台，从而为小学生营造良好的德育的氛围，让学生在文化环境的熏陶下，自觉规范自身行为品格，全面提高小学生品德修养。首先，教师可以充分利用校园广播、宣传栏等渠道，将德育文化内涵渗透给学生[3]。设置德育文化宣传走廊，将相关德育文化宣传标语展示在文化走廊当中。让学生能够随地感受和体验德育文化，促使学生进一步规范自身道德品质。同时，班主任可以与其他任课教师建立工作衔接，明确教育目标。让其他任课教师在组织文化课程教学活动时，合理渗透德育文化理念，从而拓展德育气氛覆盖面。

结论：

综上，在小学班级管理工作中，德育氛围建设发挥的作用十分显著，能够进一步规范小学生品德意识，以及行为习惯，从而实现良好班风、学风有效建设。因此，班主任需要重视和谐关系、德育文化活动、文化环境等方面的建设与规划，为小学生营造良好的学习和成长环境。

参考文献

[1]俞金花.浅析小学德育管理“软件”建设[J].小学教学参考,2018(15):92.

[2]于达成.互为羽翼,相融共生——对小学少先队与班级德育管理融通的实践与思考[J].内蒙古教育,2017(18):32-33.

[3]钟淑芬.加强小学德育管理的有效性途径的研究[J].课程教育研究,2017(17):74-75.