小学语文阅读教学中合作探究教学方法初探

小学语文阅读教学中合作探究教学方法初探

乔嘉宁

乔嘉宁

康巴什区第一小学

摘要：随着经济时代的快速发展，人们生活水平的提高，国家对于人才的需求量也越来越大，因此，学校对于培养学生综合素质全面发展的关注度也进一步加强。阅读教学作为语文教学中的特色途径，近几年受到很多教师的青睐，有利于激发同学们的创新思维与阅读兴趣。文章通过简述小学阶段语文阅读教学的意义，从而提出相应的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；合作探究；策略探析；

前言：从目前的小学阶段语文教学情况来看，国家越来越重视对书香校园的建设，语文阅读的教学指导将不再是作为语文教学附属存在，而正式成为学生学习的重点内容，这也是提高同学们综合素质水平以及合作交流能力的重要途径。新课程教学标准中对小学语文的教学有明确的规定，指出在学生小学教学阶段，语文教师要培养学生阅读的兴趣与积极性，扩大他们知识面与阅读范围，提高阅读量。由此看来，在小学教学阶段的语文课堂对学生进行阅读指导教学对于学生语文核心素养的培育有重要意义。

一、小学阶段语文阅读教学中合作探究教学的意义

（一）有利于培养学生的阅读能力

语文课程的教学目标除了培养同学们的感性思维以外，还帮助他们性格成长的完善，在语文阅读教学中融入合作探究的模式，有利于学生阅读能力以及综合实力的提升。语文阅读教学的过程是一个非常有效的提高同学们对课文思想感情把握能力的途径，学生只有广泛涉猎各种类型的文章，扩充知识面，丰富自身的知识宝库，才能使自己的学习能力得到进一步发展。因此，对于小学语文教师来说，要想在课堂中很好的融入合作探究模式，就应该注重学生自主思维能力的培养，从而使学生养成自主阅读的好习惯。只有这样，学生才能够提升自己的阅读效率，阅读能力与创新思维均得到提升。

（二）有利于学生思想的完善

学生在语文学习的过程也是一个语文核心素养的培养阶段，这既是语文知识的传授，也是学生思想的培育。合作探究模式在阅读教学中的应用，其在很大程度上利用了语文学习的潜在功能，充分发挥了其对学生的德育教育性质，不仅帮助同学们进行人文知识的扩充，还有利于培养科学全面发展的人才。语文学习过程中的每一篇课外文章都蕴含了作者的真情实感，在阅读过程中，教师如果能够及时引导学生体会文章中的意境，再结合科学合理的指导方法，很容易就能够帮助同学们养成良好的阅读习惯，在一次次的阅读训练中掌握阅读的技巧。另外，同学们对各个作家文章的阅读过程，也是文化思想的碰撞过程，有利于学生树立正确的人生价值观。

（三）有利于提高学生的写作能力

对学生进行阅读指导的目的除了是知识的扩充以外，还包括了写作能力的提升。大量的阅读延伸能够培养同学们的创新思维，丰富他们的想象力，从而使他们能够更加明确，更加有条理地表达出自己的想法。另外，由课内文本向课外阅读知识的扩展的过程也是同学们知识扩充过程与写作素材的储备途径，使写出来的文章逻辑更加缜密。

二、合作探究模式在小学语文阅读教学课堂应用的策略

（一）寻找合适的切入点

对于小学语文阅读文章来说，其议题就是该文章所包含的可以让老师与同学们展开讨论的知识点。在一篇具体的选文中可能只有一个可供讨论的知识点，也可能包含了多个，而其中的关键就在于这些知识点是否能在课堂中展开全面的讨论探究，也就是说能否让同学们在讨论过程中充分发挥自己的思维能力，提供给他们广阔的想象空间。只有这样的知识点才能在教学中提高学生的思维想象能力与积极创造能力，深入探究选文的内涵，从而得出自己的感悟。人教小学语文课本的设计，其内容基本都是以一个单元为单位，同一个单元中的选文类型大致相同。这种设计形式非常有利于阅读教学的开展，教师可以对精选文章进行细致分析，然后引导同学们自己研究学习略读的选文。新课标对高中语文的教学要求中也表示，教师在教学过程中要注重对精选课文的讲解与分析，让同学们在精选课文的学习过程中掌握到阅读方法，然后运用再略读课文中。这样一来，通过一篇延伸到多篇的方式，一方面可以增强学生的阅读能力，另一方面也能够提高写作能力，达到事半功倍的教学效果。

（二）组织课堂交流

小学语文教师在阅读教学课堂中，可以注重交流探讨活动的开展。首先，在课本内容教学过程中，教师要起到引导运用，一步一步的指导同学们顺着略读课文中作者的思路进行阅读学习，对其中蕴含的情感思想有一个整体的把握。接着，根据课文内容的设置提出一些有讨论意义的问题，让同学们进行小组探讨与思考，然后在班级中表达分享出来。这样一来，同学们在教师的指导下学习了新的阅读方法，感悟课文中的人文思想。在交流过程中，教师也要注意告诉同学们不需要对一些细枝末节的知识点进行深究，要学会专注重点内容。接着，在进行课外内容教学时，教师首先准备一些有阅读价值的课外文章，在提出了议题的前提之下让同学们进行阅读与小组讨论，根据自己的思考总结出对议题的看法与对文章思想的感悟。

（三）注重文章之间的联系

在语文阅读教学过程中，教师应该注重同学们对同一类型文章做比较能力的培养，这也是在进行群文阅读过程中比较实用的方法。同学们在语文阅读过程中，要从多个方面对文章进行比较，包括横向对比，纵向对比，大致对比，细致对比，寻找异同点进行比较，文章写作手法的比较，作者思想情感的比较等多各方面，只有通过全面的比较，同学们才能够在每次语文阅读过程中学习到新的东西。

（四）注重知识的延伸

对于小学生来说，语文阅读课堂只是一个阅读的媒介，是阅读的钥匙，而更加广阔的阅读面则存在于课堂之外的地方，存在于生活的点点滴滴。所以，对于小学语文教师来说，语文阅读教学过程中不能仅仅只是停留在课本内容，而要加入知识延伸环节，这样才能使同学们在学习过程中不断提高自身的情感感知能力，巩固对阅读方法的掌握，进而提高阅读能力。

结语

综上所述，合作探究阅读教学模式对于小学阅读教学课堂质量与效率的提升有重要的意义。

参考文献

[1]杜淑玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[2]姚虹.浅议小学语文阅读教学中小组合作学习实效性探究[A]..教育理论研究（第八辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.

[3]张璇.个性化阅读在小学语文教学中的方法探讨[J].中国校外教育,2019(14):54-55