让学生成为物理课堂上的主角——如何提高物理课堂教学效率

让学生成为物理课堂上的主角——如何提高物理课堂教学效率

曾晏居

（福建省惠安崇武中学）

摘要：高效的课堂教学是保障物理教学质量与提高教学水平的基础，新课程标准要求教师将学生当做课堂教学主体，高中物理教师想要切实提高课堂教学效率，必须遵循新课标改革要求。本文重点阐述高中物理教师如何在坚持学生为课堂主角的基础上提高课堂教学效率，希望能够帮助高中物理教师提高课堂教学质量。

关键词：物理课堂；高中物理；教学效率

前言：

高中物理具有极强的抽象性与逻辑性，大多数高中生因为无法理解物理知识而逐渐丧失学习物理的兴趣，导致物理成绩直线下滑，又因为物理成绩不理想所以更加不愿意学习物理知识，形成恶性循环。高中物理教师应当注意到这一点，结合学生学习能力与课程特点，采用科学合理的教学方法，营造良好的课堂氛围。

一、科学布设问题，激发学生兴趣

高中物理课堂教学质量与学生的学习兴趣紧密相关，只有当高中生对物理知识产生浓厚的学习兴趣时，学生才会自行学习研究。物理是一门具有极强抽象性、逻辑性与自然性的学科，它包含许多定义性概念与公式，要求学生具备较强的逻辑思维能力、空间想象能力与分析解决问题的能力。大多数高中生在学习物理知识时会感觉十分困难，在多次尝试解决困难却无果的情况下，高中生会逐渐丧失学习物理知识的兴趣。

对此，高中物理教师在开展课堂教学时，首先可以根据学生的个性特点与学习能力，科学布设物理问题，并将该问题与现实生活常见物象或学生的兴趣爱好相结合，充分利用学生的好奇心来挖掘物理知识中的趣味性元素，以此提高学生对物理课堂教学内容的兴趣。具有科学性、创新性的物理问题，能够吸引学生的课堂注意力，在一定程度上能够激发其探究、分析的兴趣，对活跃课堂教学氛围、引导课堂教学方向、控制课堂教学节奏具有积极影响[1]。

其次，高中物理教师可以在课堂教学过程中，利用物理实验向学生展示抽象性较强的物理知识。在设计物理实验问题时，需要坚持基础性原则、针对性原则、启发性原则、有序性原则、现实性原则和发展性原则；从物理教课堂学目标出发，结合信息技术、生活实际设计物理问题；加强物理理论与物理实验之间的联系，激发学生的学习热情，有效提高物理课堂教学效率。

例如，高中物理教师在教学生学习《相互作用》的“形变与弹力”（鲁科版）知识点时，可以在课程开始之初先利用多媒体向学生展示拉弓射箭、跳水运动员压弯跳板、撑杆运动员压弯跳杆等图片或视频，要求学生在观看之后，说出弓、跳板与撑杆发生了何种变化，然后再将形变知识点引入课堂。观察总是比不上实际动手操作，对于弹力知识点，高中物理教师可以利用弹簧、直尺、橡皮筋或者弹力球与学生一起动手操作，令学生充分认识到弹簧与直尺发生变形、橡皮筋拉伸、弹力球弹挑等现象的发生原因都是弹力。

二、坚持学生为主角，实行分层教学

每一名高中生都是相互独立存在的个体，其学习能力、性格特点各不相同，对物理知识的接受能力也存在一定差异。高中物理教师为了能够有效提高课堂教学效率与质量，需要坚持新课程改革要求，尊重学生是课堂的主角，采用分层式教学方法，努力促进全体学生共同提高物理成绩。

对此，高中物理教师需要先根据学生的物理成绩与学习能力，将全体学生分为不同层次，针对不同学习进度和学习能力的学生采取不同教学措施，通过提高学生物理成绩来增强其学习物理知识的自信；对每一位学生采取同样态度，对于回答错误或者回答不上来的学生，因给予鼓励并引导其继续解答，禁止对其进行嘲讽、谩骂和无视，避免损害学生的自尊心[2]。

例如，《电磁感应》（鲁科版）这一知识点是高中物理重难点之一，它包括“带电粒子在电磁场中的运动”、“安培力”、“电磁感应现象”、“法拉第电磁感应定律”、“电动势的方向”等知识点。对于该知识点，高中物理教师可以对物理成绩与学习能力较差的学生，提出关于“法拉第电磁感应定律”这种理论知识较多的问题，像是“法拉第定律公式是什么”、“如何利用该公式进行计算”等；对于物理成绩和学习能力较好的学生，可以提出关于“电动势的方向”之类的问题，比如“结合生活实际阐述电动势的方向”、“利用楞次定律解决电动势方向问题”等。

采用分层次教学方式，可以帮助高中物理教师照顾到每一名学生。学生回答教师问题的过程就是与教师进行交流互动的过程，高中物理教师要在交流互动过程中，充分发挥引导作用，引导学生自行分析、解决物理问题，为学生积累学习自信，从而提高其学习物理的积极性与主动性，进而提高课堂教学效率。

结束语：

综上所述，在新课程标准条件下，高中物理教师若想真正提高课堂教学效率与质量，必须要坚持学生是课堂主角的基本条件，利用现代信息技术对教学模式进行革新，对物理课堂教学内容进行精简，对每名学生都一视同仁，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性与主动性，从根本上提高其物理学习能力。

参考文献

[1]熊小梅.浅谈如何让高中生参与物理演示实验提高课堂教学效率[J].中小学实验与装备,2018,28(03):19-20.

[2]殷仁勇.浅谈如何使用思维导图提高高三物理二轮复习课堂教学效率[J].物理教学探讨,2017,35(03):4-7