小议高中英语背诵教学

小议高中英语背诵教学

何斌

四川省凉山州喜德县民族中学616750

摘要：高中英语新课程改革的春风吹遍了祖国大地，新的教学观念正在改变着教育体系，传统的以教师为中心的教学模式正逐渐转化为以学生为中心的教学模式，学生的口语水平有了提高。然而，背诵作为传统的教学方法逐渐在外语教学课堂上消失了，背诵是否真的过于陈旧，它应该退出英语教学课堂吗？

关键词：高中英语背诵的重要性背诵的方法

由于应试教育与现代课改的冲击，高中英语课堂有的变成了精致的课堂表演，有的成为单纯的讲读课或是交际训练课。英语背诵教学越来越被忽视，甚至被斥之为“老古董、食古不化”。这些做法严重脱离了素质教育和现代教育的要求。从事英语教学多年，我认为学生背诵英语课文是必要的、合理的。背诵的实质就是对英语语言材料的输入，是语言学习的一个重要环节和一种行之有效的方法。

一、单词背诵方法

1.词汇墙教学法。词汇墙教学法是指把课堂教学活动中的常用词汇展示在教室的墙壁或教室内其他醒目的物体上，对学生进行读、说、写技能训练的教学方法。

（1）要组织学生创建、移动和重组词汇墙的内容，将本单元的词汇进行分类。可以按词性，也可以按意义或用途，这样做有助于学生将所学词汇与其意义相联系，在活动过程中不知不觉地习得。基于有些单元的词汇教学，还可以让学生从课外补充与本单元有关的词汇、增加词汇量。（2）与听说活动相结合，帮助学生复习旧词和练习新词。常见的活动方法有身体语言、猜字、讲故事等。如果在每个教室中都建起词汇墙，让学生一走进教室就能看到自己熟悉的英语词汇，这有利于学生的词汇记忆。

2.构词法的应用。教师有必要提前让学生熟悉它。认识了构词法，学生眼中有些原本的生词就不再陌生，因为有些生词是以学过的某个单词为词根而组成的，或者有些生词是和曾经学过的某个词同一个词根的，这样学生就可以更加轻松地记下单词了。

二、通过背诵培养语感

语感是人们对语言文字表达的理解、使用习惯的直观反映，即通过直觉对语言的想象、领悟、概括的一种较为复杂的心理现象，它与人的其它技能、技巧形成的规律一样，都是经过后天循序渐进的培养而形成的。由此可见，学生经过老师的训练也一定可以具备正确的语感。在英语教学过程中发现，学生语感优劣程度，直接影响他们对语言文字的理解与运用，最终影响语言能力的发展，更何况学生没有口语练习环境。而要培养学生良好的语感，关键在于语言的实践，即朗读、熟读以至背诵，别无他法。实践证明，一个大量背诵英语文章的学生，即使对句子不做语法分析，在解决单选、完形填空、短文改错等题型时，准确率也是相当高的。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉就是来源于平时阅读和背诵的积累。相信很多同学都有过这种经历，考试时有那么几个题目不知道什么要选哪个答案，但心里就是深信要选那个，这就是背诵在培养我们的语感。

三、课堂上背诵所学的语言点

在处理文章信息的时候，教师要当堂带领学生背诵出所学习的语言点，以及课文里相关的例句，在此基础上，让学生做仿句练习。在英语教学中，我们常用例句说明教材中的语言点。在这个过程中，教师要站在引导者的角度，在课堂上多留时间给学生，让学生有大量的理解、操练并记忆的时间。事实上，对于语言知识的运用，教师从理论的角度讲解效果并不好。从多年的教学中，我发现：学生通过背诵在教师的帮助下自己翻译出来的例句不但能直观地理解其中所蕴涵的某些词汇知识的用法，而且当碰到类似的语境时学生能套用以前的例句去解决问题。在这个过程中，教师可适当帮助学生理解一下句子结构，再按句子成分带领学生一起背诵。当然，教师要重视例句的选择。好的例句能够吸引学生的注意力，在帮助学生理解语言现象的意义和基本用法、化解学生学习过程中的难点和重点方面，起到一语破的、事倍功半的作用，还可以活跃课堂气氛。例句不好，则易分散学生的精力，导致学生越学越糊涂、越学越没有信心。选择的例句要与学生的生活息息相关，能够吸引学生的注意力，还应与学生的情感态度产生共鸣。例句不但要在反映某一词汇时有代表性，还应起到鼓励学生积极向上的作用。

四、运用恰当的背诵模式，增强学生信心

英语学习本身难度较大，再要求背诵，会对一部分学生造成压力。教师要巧用方法让学生对有效背诵英语感兴趣、有信心。

五、总结

背诵在我们的英语教学中有着重要的作用，不仅有利于学生对单词、句型、语法和课文内容的理解与巩固，同时还能够帮助学生不断积累语言材料和对英语语言及文化的理解。只要有科学的背诵方法，并且坚持不懈，就一定能收到学良好的效果并最终掌握英语这门语言。

参考文献

[1]何岑高中英语背诵习惯养成探究[J].新课程（中学），2012，（3）：34-35。

[2]蒋兆新对高中英语背诵教学的实践与探索[J].新课程学习（中），2011，（6）：1-2。

[3]崔丽花谈高中英语背诵教学的实施[J].延边教育学院学报，2010，24，（2）：55-58。