小学语文中古诗教学应遵循的原则

小学语文中古诗教学应遵循的原则

王志梅

王志梅辽宁盘锦欢喜岭小学124010

摘要古诗词是世界文化艺术宝库中的璀璨明珠，是中华传统文化的精髓。古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。它对培养小学生的想象能力、记忆能力和思维能力，提高学生的审美意识具有非常重要的意义，对培养学生的人文素养与情感有着重要作用。为此教师应运用多种教学方法与手段调动学生学习古诗的积极性、主动性，使学生对古诗产生好感，充满热情，使古诗教学充满激情与活力。

关键词小学语文课古诗教学遵循原则

古诗，以她那优美的语言、丰富的内容、新奇的想象、动人的情感、铿锵悦耳的韵律、鲜活生动的形象、深刻的哲理、绵远引人的意境而深受人们的欢迎。古诗在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过学习古诗可以使小学生受到祖国优秀文化遗产的熏陶，增强小学生的审美能力和欣赏能力。“…..让学生从古诗中开智慧之泉、养浩然之气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础”。⑴新的课程标准规定，小学阶段要掌握70首古诗。那么如何让学生通过对古诗的学习，领悟到古诗的美并从中受到祖国悠久传统文化的熏陶？在小学语文课古诗教学中应遵循如下原则：

一、阅读记诵为主的原则

《语文课程标准》在古诗文阅读的评价一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借工具书理解诗的大意，而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度”。这就表明，小学语文古诗教学要以阅读记诵为主。在小学语文古诗教学中，让学生反复吟诵，借助书中的注释，理解诗的大意，只有经过充分地、反复的诵读，身临其境进入诗的境界，细致地感受诗的形象美，使学生深入领悟作品中的情致与趣味，从中获得审美的愉悦。在反复阅读的同时，还要求学生了解作者及历史背景，这样有助于学生对古诗的理解记诵。例如曹植写的《七步诗》，据古书记载曹丕因嫉妒弟弟曹植的才华，害怕他与自己争夺王位，就命令其弟曹植在七步之内写出一首诗来，否则就要用刑罚来处治他。七步诗就是在这种情况下写成的。诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问。这样有助于学生对古诗的记诵。

二、注重朗读指导的原则

众所周知，古诗最大的特点可以用一个字概括“美”：语美、意美、形美、音美。教师在古诗教学中，要抓住朗读这一环节，让学生品味诗意。感受诗的语言美。古诗的语言极富韵律美，它合仄押韵，本身的节奏和音律就给人以美感。在教学中，教师指导学生通过正确朗读，更能够领会诗所表达的意境，理解诗的内容。在指导朗读的过程中，还要让学生注意掌握作者的感情基调。古诗千百年来吟诵不衰，是因汉语之美形式多样。有歌江山美、吟边塞情的；或清新明丽，或缠绵婉转，或悲凉慷慨、或豪放豁达等。…..“在古诗教学中，教师可经常向学生传授一些朗读古诗的技巧和方法，如重音、语速、停顿等，同时还应明确相对应的符号。如重音用"·"，延长用"---"、停顿用"/"等。”（2）在古诗教学过程中，指导学生以各种方式朗读，自己练读、全班试读、同学间互读，让学生在朗读过程中，体会诗句的音律节奏，领略诗的音乐美。教师在课堂上要用一定的时间指导学生朗读，这样做的好处是不仅提高学生们的朗读水平，还能够加深对诗的内容的透彻理解。培养学生的想象力。

三、借助历史还原现场的原则

创设情境，营造氛围，在教学古诗时，教师要通过多种渠道、多种方式创设情境，引学生入“境”。由于古诗产生的年代距离我们久远，所反映的思维、民俗、情感以及社会、人文、地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授时可联系现实生活，把现实生活中学生耳熟能详的事物引入古诗中，或让诗人穿越时空的隧道来到我们身边，还原现场，拉近距离。不能够实景实物进行观察，可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段，动态演示，向学生描述自己在诗中所看到的画面，使学生置身于其中，目视其文，耳悦其声，心醉其情。通过把诗描述成散文等方法，唤起学生心中的意象，让学生感受诗的意境美。教学时还应指导学生想象诗的情节、场景。……“如李白的《送孟浩然广陵》一诗的教学，只需要引导学生从诗文入手，从诗中描绘的场景和画面入手，感知作者的写作意图，顺理而下，学生自然就领悟诗中的意味：晴空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆而去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方远逝而去。他的心和眼都系在这片帆上，直到望不到帆影”（3）可见诗人对好友的思念之切。于是，长叹道：“唯见长江天际流”。感情真挚，感人至深。这样能够加深学生理解诗的意境。

四、情感体验的原则

古诗在表达上多是言近而旨远，景近而情深。无论是写人、记事、绘景还是状物的诗，亦无论是叙事和抒情的诗，无一不是语言的精练浓缩和社会生活的高度概括，使诗文的思想感情升华。如以张继的《枫桥夜泊》为例。这首诗描写了秋天的一个夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教学时，教师要与学生一起走进这首诗的意境中，进行情感体验。这首诗前两句写了六种景象：“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上一夜未眠的客人，后两句写了姑苏城外寒山寺，孟薰的钟声传到船上的情景。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜得深沉，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞。产生出有关人生和历史的无边遐想。教学时要求教师在讲授的过程中，可随着学生现有的知识储备量和思维能力等方面入手，进行点拨、启发，体会出诗人的感情脉搏，走进诗人，与诗人的情感产生共鸣。有利于学生对古诗的理解、记忆和赏析。

教师在小学语文古诗教学中应遵循以上四个原则进行教学。古人云：为人之道在于厚积而薄发。作为教师在古诗的教学中要练好内功，身体力行，腹有诗书气自华。要灵活运用教学方法，引导学生爱诗、读诗、学诗。让学生在诗词的海洋中细品其意，放飞心灵，陶冶性情，让这古典文学精华，芬芳在学生的心田上。

参考文献

【1】.郑淑红，《关于小学古诗文教学的思考》【J】《教学月刊》小学版2003年第05期18-19

【2】涂培源，《在古诗教学中引导小学生展开想象》【J】，《教育评论》2001年第02期68-69

【3】蒋庆，古诗教学细节之美—《古诗教学片断解读》【J】，基础教育2007年01期