合理使用电子白板构建高效语文课堂

合理使用电子白板构建高效语文课堂

李鸽

李鸽山东省招远市玲珑镇罗山初级中学265400

摘要：随着现代多媒体教学技术的不断发展，交互式电子白板作为一种新的应用工具，已走进了学校，走进了课堂，成为我们语文教师的得力助手。

关键词：交互式电子白板高效语文课堂

教育是一项面向未来的工作，我国著名科学家钱学森曾经说过：“未来教育=人脑＋电脑＋网络。”随着现代多媒体教学技术的不断发展，交互式电子白板作为一种新的应用工具，已走进了学校，走进了课堂，成为我们语文教师的得力助手。合理、有效地使用交互式电子白板，能明显提高课堂教学质量和效率，达到构建高效语文课堂的目的。一年来在我校电子白板培训和教学实践中，我发现电子白板有如下优势：

一、实现了语文课堂的积极互动，充分调动了学生参与语文课堂学习的兴趣

在我们初中语文的教学中，有很多形式活泼的活动，这些活动在以往的多媒体教学过程中往往会受到较大的束缚。而交互式电子白板出现后，我们可以借助于其中的动画、图库、音乐等功能，在教师的精心指导下，让学生去理解、去参与，他们学习兴趣更加浓厚。如在学习初一年级上册《月亮上的足迹》这一课，以往我仅是让学生去读、去讨论、去自己想象，而今年，学习了交互式电子白板后，我利用交互式电子白板制作动画，让学生与航天英雄一起去感受那惊心动魄的一刻……同时利用白板的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境，激活了学生的探究兴趣，唤起了学生的思想共鸣，课堂不再如“死水一潭”，而是充满活力与生机。在了解段落大意环节，我还通过电子白板的遮幕、放大等功能，让学生透过“舷窗”，通过观察，看到一个美丽的蓝色星球，在不知不觉中完成了学习任务。

二、化解了语文教学的重难点，打造高效课堂

在我们的语文教学中常会遇到一些枯燥、抽象的教学内容，学生往往难以理解。这些难点如果不及时化解，长期累积，便会构成学生学习语文的心理负担，甚至导致语文学习兴趣的丧失。而利用交互式电子白板教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，再加上教师恰到好处的点拨讲解，将使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如我在教学《看云识天气》时，由于学生平日不善于观察，对各种云还不太熟识，为此，我就利用电子白板制作了动画镜头，通过对各种云进行翻转、定格等播放，让学生从不同的角度反复观察。在动态的教学环境中，不但化解了理解的难点，而且让学生学得生动、学得有趣、学得轻松，让高效语文课堂在罗山初中绽放。

三、方便了记录和保存教学痕迹，有利于总结、反思、归纳、提高

交互电子白板不仅有动画功能，还具备有其它多媒体不具备的记录保存的功能。我们语文老师在上完一节课后，可以有选择地保存一些批注、板书，以供自己课后总结、反思、归纳，有利于我们教学水平的不断提高。现在，每堂语文课我都在使用交互式电子白板的记录、保存功能，对教学反思和再利用起到了很好的作用。同时，对学习积极的学生，上完课后，还可以把老师保存下来的语文课堂教学痕迹或课件保存到自己的U盘中，以便回家复习使用。如，学习初一上册《论语十则》，我先用电子白板出示课文，让学生去解释，对学生解释有误的地方圈记下来，并且在电子白板上记录下正确的解释，下课后把它保存下来，可以供以后使用。

四、提高了语文课堂查错补缺的效率，起到了事半功倍的作用

特别是在语文识字课上，我们语文教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。笔者在指导学生写字时，就充分使用了白板的“回放”功能，进行矫正，且用“画笔”现场书写字的正确笔顺，效果甚佳。

另外，在语文阅读教学中，我们语文教师常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”、“回放”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题，矫正读音，并进行情感处理，同时可循环呈现重点段落，指导学生反复朗读，加深理解和感悟。老师教学时，用反复朗读来引导学生感悟人与动物相依相伴的感情时，就充分体现了这一点。

总之，交互式电子白板以其能调动丰富多彩的教学资源的优势，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，极大地丰富了课堂内容，拓展、延伸了课堂教学的空间。交互式电子白板的使用使学生从视觉、听觉方面极大地提高了信息接收量，提高了传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。语文教师也可通过丰富的网上资源，扩大语文课堂教学容量，增强了师生之间的交互性和教学的趣味性，使课堂教学由单一的口授一跃变成一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，这样就能最大限度地使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在促使学生手脑并用的同时，使学生的思维自觉地变得高度集中而又在活跃的状态之下，充分地在瞬间激发自己听、说、读、写的灵感，使学生的关注范围不再局限于文面上的内容，对促进学生综合能力的提高开辟了便捷的渠道。