创新，呼唤民主和谐的课堂

创新，呼唤民主和谐的课堂

刘玉梅

金湖县城南实验小学刘玉梅

课堂教学中，教师能不能民主，既是一个教学观念的问题，又是一个教学艺术的问题。民主和谐的课堂气氛不仅是学生大胆猜想和进行探索的必要条件，更是激发学生创新意识的重要因素。如何才能营造出民主和谐的课堂气氛呢？

一、鼓励学生大胆质疑

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。没有大胆的质疑，就没有伟大的发现，鼓励学生大胆质疑，对培养学生的创造性思维有着深远的意义。

如在教学“圆柱体的体积”时，让学生回忆是怎样推导出圆面积的计算方法的，你学过什么体积的计算？你能利用学过的知识解决“圆柱体的体积”计算公式吗？怎样才能做到呢？这些问题的设计，激发了学生勇于探讨新知的兴趣。讨论时，让他们说出道理。对的要给予肯定鼓励，错的也要给予引导勉励，以激发学生的创新意识。学生广开思路，提出了各种设想，一个个问题的提出，一次次大胆的操作，调动了他们创新的激情。失败，能激发再创造的勇气；成功，则享受创新的喜悦。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。

二、允许学生求异思维

学习探究知识规律的过程，往往是再创造的过程，同时由于方法的不唯一，学生会从不同的角度，找到不同的解法。不管解法的正确与否，都是一种创造。

如在教学“商不变”的规律以后，出现了这样一道简便运算：350&pide;25，很多学生及时运用了“商不变”的规律。

1.被除数和除数同时扩大了4倍：（350×4）&pide;（25×4）=1400&pide;100=14

2.被除数和除数同时缩小了5倍：（350&pide;5）&pide;（25&pide;5）=70&pide;5=14

3.依照前面所学的方法进行计算：350&pide;（5×5）=350&pide;5&pide;5=70&pide;5=14；（300+50）&pide;25=300&pide;25+50&pide;25=12+2=14

对于后两种解法，教师首先要对学生善于思考给予表扬，接着鼓励学生大胆发表自己的独立见解。在平时教学中，教师要注意开发学生的求异思维，教会学生多方面、多角度地思考问题，引导学生在求异中创新。

三、引导学生相互合作

现代社会既是一个竞争的社会，又是一个相互合作的社会。学生通过相互合作、讨论能激活思维，而创造性方案就可能在合作中孕育而生。

例如，简单教学的数据统计中，要求学生要能看懂“正”字统计图表。由于这种统计图表学生接触的少，因此学生必须有一个实际接触、有效协作的过程。于是我将同桌进行分工，一个人扔硬币，一个用“正”字逐笔统计出正面和反面的次数。10次以后，两人交换，进行第二轮协作。此次活动虽然只用了几分钟，但却收到了较好的效果，每个人都当了一回统计员，更了解“正”字统计法的统计过程。此后教师出示书上的“正”字统计表时学生便可以独立填写，而不必教师讲解了。

课堂中的有效协作，可以是同桌协作，也可以是小组协作，更可以是师生协作。我在教学“相遇问题应用题”时,邀请学生与我共同表演“甲、乙两人相对而行”、“相背而行”、“相遇”、“相距”等情形，使学生对这类应用题中的关键语有了一个更深的体验，从而为正确解答这类应用题打下了坚实的基础。

四、指导学生动手操作

著名数学家波利亚说：“学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，教学中，教师要敢于变革传统的课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全过程。

例如，在教学“圆的认识”时，我先让学生用粉笔在黑板上画圆，在只用一支粉笔不能成功画出来的情况下，我又给学生装有图钉、线绳、铅笔的学具袋，并启发他们借助这些学具来画图，然后师生共同评议个人所画的作品，并让画得最好的学生介绍自己的画法。画的不好的同学因为没有展示自己的机会而感到遗憾时，我也让他们谈谈自己是怎样画的，总结没有画好的原因。这样每个学生心理得到了满足，学生的主动性和创造性得到了有效的发挥。

“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。