构建优质小学语文教学课堂，提供合理化阅读指导

构建优质小学语文教学课堂，提供合理化阅读指导

王于群

重庆市南川区隆化六小

摘要：教师针对小学语文教学课堂，激发学生学习的积极性，让学生在拥有了阅读的空间下，也形成良好的自主学习空间。教师给予学生针对性的阅读指导模式，保证学生在参与到阅读学习的过程中，更好地形成属于自己的学习地位和空间。小学语文教师对语文教学课堂进行合理化构建，学生拥有了合理化的阅读指导下，提升了自身的阅读素养和能力。小学语文教师对课堂的精心构建，促进学生的阅读学习能力发展。

关键词：小学语文；阅读指导；问题分析；教学策略

前言：教师面对小学语文阅读教学内容，要激发学生学习积极性，保证学生在参与语文阅读的过程中，形成属于自己的良好空间和机会。同时，小学语文教师从基本性的小学语文教学课堂出发，不断对小学语文阅读指导策略进行更新和完善。教师带领学生更好地进行语文阅读知识学习的过程中，也促进学生的核心素养得到有力培养。教师从针对性的小学语文阅读指导策略出发，为构建合理的小学语文阅读教学课堂奠定基础。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

教师面对小学语文阅读教学的过程中，针对其中存在的问题要进行详细分析和研究。针对其中存在的问题进行重点论述。第一，教师在参与小学语文阅读教学的过程中，并没有树立正确的教学思想，往往忽视了学生在阅读学习过程中存在的重要地位。学生不能发挥出自己的阅读主体意见，就抑制了学生的发展和进步。教师没有为学生提供良好的成长空间，抑制了学生的阅读进步。第二，教师参与小学语文阅读教学的过程中，所开展的教学并没有携带完善的教学手段。教师难以为学生构建多样化的学习空间^[1]。学生失去了学习积极性和主动性的情况下，也难以提升自身的阅读能力和水平。第三，教师针对小学语文阅读教学的过程中，和学生之间并没有进行密切的沟通交流。学生自身针对阅读上存在的问题难以得到解决，就抑制了学生的发展和进步。

二、构建优质小学语文教学课堂，提供合理化阅读指导的策略

（一）开展多元教学，丰富学生阅读情趣

教师在激发学生阅读兴趣的情况下，还要对教学活动进行不断优化和升华。通常，教师实行多元化教学方法，让学生在参与阅读学习的过程中，展现出较强的阅读情趣。教师引导学生学习“爬天都峰”的时候，为了让学生的阅读学习展现出趣味性，教师就可以让学生从不同角色上进行对话，从课文的基本内容出发，让学生扮演不同的人物。良好教学情境的创设下，让学生关注每一个阅读学习的细节，让学生在表演的过程中，能够加强对文章的理解，并展现出一定的文字表达能力。

总之，教师通过多元化的教学方法，对阅读教学情趣进行不断提升和丰富，保证学生在良好的阅读指导下，形成自己的具体认知和理解。

（二）强化师生互动，活跃教学氛围

教师对学生的小学阅读学习内容进行指导，要对教学模式进行不断更新和升华。这其中，教师就可以和学生之间开展密切的互动，在集中学生学习注意力的情况下，让阅读学习空间彰显出一定的趣味性^[2]。教师实行多元化的阅读教学形式，提高课堂教学效率，让学生在活跃的阅读氛围中健康成长。

教师针对《花钟》教学内容，就可以让学生进行阅读角色扮演，根据花的开放时间进行扮演。教师和学生之间的互动之下，让学生接触生动和形象的阅读内容，在提升学生的阅读能力下，也让小学语文阅读教学得到发展。

（三）实行读写结合模式，培养学生核心素养

教师从学生的核心素养培养要求角度出发，对小学语文教学课堂进行完善和升华。教师实行读写结合的教学模式，在把阅读和写作进行密切结合的情况下，让学生的语文素养得到全面提升。通常情况下，阅读和写作之间是相互联系的，但是也是独立存在的^[3]。教师在对两者进行密切的结合，对阅读进行模式进行不断更新。学生在读写结合的过程中，能够进行词句的积累。学生对重点内容进行分析，加强自身对语文阅读内容的掌握。

比如，针对《秋天的雨》教学内容，教师就可以从文章的写作手法出发，让学生进行模拟写作，引导学生观察生活，在阅读和写作进行密切结合的情况下，提升学生的语文技能和文字表达能力。

结论：综上所述，小学语文教学课堂构建的过程中，教师就要实行合理化的阅读教学指导。教师所实行的多元化教学模式，对学生的阅读情趣进行丰富。同时，教师和学生之间进行互动交流，引导学生形成了活跃的学习氛围下，能够更好地进行语文知识学习和完善。教师通过合理化的读写结合模式，保证学生的核心素养得到全面提升。总之，在合理化的阅读教学指导下，保证学生更好地进行和发展。

参考文献：

[1]包红梅. 小学语文教学中阅读指导的研究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.

[2]张海涛.小学语文阅读指导课教学设计探微——以《鲁滨孙漂流记》为例[J].教育科学论坛,2018(23):54-56.

[3]于善发.回归阅读,还语文课堂的“亮点”——关于有效的小学语文阅读指导探讨[J].学周刊,2018(14):114-115.