基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策

基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策

徐 永

西安市昆仑中学 陕西 西安 710043

摘要：基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策进行研究，先分析高中数学概念教学误区，然后阐述高中数学概念教学误区的解决对策，其内容包含：构建教学情境，激发学生兴趣；运用问题教学，展开概念探究等，目的在于有效提升高中数学教学质量。

关键词：核心素养；高中数学；概念教学；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-084-01

基于新课改教学背景下，教师应在教学中着重培养学生对数学基础概念的了解，并把重点概念贯穿于教学中，从而加深学生对数学知识的了解和认识。但据目前高中数学教学现况可看出，由于数学概念抽象化，因此，需要教师能在教学中运用自己的数学学科素养，借助实例引导的方式，让学生把抽象的数学概念实现总结，从而有效提升课堂教学效率。

1.基于核心素养的高中数学概念教学误区

纵观高中数学教材，基于核心素养下的高中数学概念教学，在实际教学中存有以下几点误区：其一，教师的教学理念落后。部分教师在实际教学中运用传统灌输式的模式教学，不仅没能在课堂中凸显学生的主体性，更是无法提高学生的数学素养，使得学生对数学概念理解不深入，无法真正的捕捉到教学重点；其二，用定义替代概念产生。在高中数学概念教学中，部分教师都会先让学生进行记忆公式，然后在提出学习中需要注意的事项，其后才开始给学生讲解例题，过多注重定义和注意事项的讲解，并没有对概念的生成和概念的概括过程展开详细探究，从而使得学生无法对数学概念进行全面了解；其三，注重例题教学，却忽视理解过程。部分教师在教学中都注重给学生讲解例题，并且也把大部分时间都放在讲解例题方面，从而忽视了概念的产生过程，甚至还有教师人为运用概念的过程就是属于概念理解的过程，进而导致学生无法理解和掌握有关数学概念的正确含义，从而达不到预期的教学效果[1]。

2.基于核心素养的数学概念教学误区对策分析

基于核心素养下，为了能有效克服高中数学概念教学中存有的误区，可以通过：构建教学情境，激发学生兴趣；运用问题教学，展开概念探究等有效方法进行解决，从而在教学中培养学生的核心素养。

2.1构建教学情境，激发学生兴趣

为高中生创设情境教学，不仅能把学生引入到情境中，激发学生学习兴趣，同时还能让学生通过观察、思考和分析等过程，在实践中逐步实现认知和发展。可见，教师为学生创设情境，对学生学习概念的重要性。比如：以《函数概念》为例，教师就可以借助大量的生活实例，让学生感受到函数的对应关系，以及在日常生活中的运用。如：伴随购买数量的增多，自己需要付欠款数量也出现了变化；伴随注水高度的增加，不同容器当中水的体积也发生了变化等。亦或者也可以借助多媒体技术，给学生呈现有关“函数概念”的内容，使得学生对概念教学产生兴趣，进而理解概念的形成过程。

2.2运用问题教学，展开概念探究

问题的存在，能在一定层次上促进学生思维发展，同时还是学生能深入探究概念的基础，从而有效培养学生的数学核心素养。所以，在高中数学概念教学中，教师可以通过运用问题教学的方式，调动学生参与学习的积极性，从而引导学生能对数学概念展开探究和思考。比如：以《斜率概念》为例，当学生在学习这一章节知识点时，教师就可以先让学生感受物体的倾斜程度，然后在通过坡度概念逐渐引出斜率的概念，与此同时，为了能帮助学生更好的账务数学概念，还可以通过设计问题的方式引导学生思考。

如：①坡度和斜率之间是什么样的关系。

②物理学上面的坡度和变化率都是属于什么含义，和现在学习的倾斜角有关系吗。

③根据方程y=kx+b，可得出它和斜率之间有什么关系。

总而言之，教师需要在教学中给学生预留出足够的时间，让学生能进行自主探究，从而在自主探究的过程当中，逐渐对斜率概念的实质性进行理解和掌握，进而构建相对应的“心理意义”上的斜率概念。

2.3实现反思教学，提高反思能力

反思针对高中生而言，属于良好的学习习惯，不仅作为端正学生学习态度的主要方法，同时还是提高学生逻辑思维能力的关键，所以，在高中数学概念教学中，教师可以通过反思教学的方式，提高学生的反思能力，进而培养学生的数学核心素养。比如：还是以《函数概念》为例，当学生在学习这一章节知识点时，并应完成基本的概念教学后，就可以培养学生对所学内容的反思能力[2]。如，教师可以在课堂教学后，向学生提出要求，就是对所学知识点实现总结，尤其针对函数概念更是需要进行总结和反思，主要反思自己在学习中是否真正的掌握其概念，并且是否能合理运用函数概念解决实际问题，以此来提高自身的数学素养。

3.结束语

综上所述，基于核心素养下的概念教学，主要是根据新课程标准要求和结合学生实际，围绕数学核心素养开设的课堂教学活动，不仅能丰富学生的学习方式和学习方法，同时还能为学生日后学习奠定良好基础，从而提高数学教学质量和教学效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]章建跃.核心素养导向的高中数学教材变革[J].中学数学教学参考(上旬),2019(7):6-11.

[3]纽洪武.基于核心素养达成的高中数学概念课模式研究[J].高考,2018(35):89-89.

[4]陈君丽.基于数学核心素养的概念教学引入[J].数学学习与研究：教研版,2018(4):64-64.