案例教学法在口腔正畸学课程教学中的应用和研究

案例教学法在口腔正畸学课程教学中的应用和研究

李泽

齐鲁医药学院口腔医学系修复正畸教研室 山东淄博 255213

[摘要]目的：探讨案例教学法在口腔正畸学课程教学中的应用。方法：将111名口腔医学技术本科学生分成两组，实验组（55人）和对照组（56人），在实验组以案例教学法为主，对照组以传统教学法为主，课程结束后以学生问卷和考试成绩评价教学效果。结果：实验组成绩优于对照组。80%以上的同学对案例教学法印象深刻。结论：案例教学法提高了学生的学习兴趣，分析问题及解决问题的综合能力，是提高口腔正畸学教学质量的有效途径。

[关键词]案例教学法、口腔正畸学、课程教学、口腔医学技术、教学效果

口腔正畸学是口腔医学中的一门重要的分支，其理论知识涵盖面十分广泛，知识点多，内容抽象；并且口腔正畸学又是一门对实践动手能力要求极高的学科，属于口腔医学技术本科课程中难度较大的课程。在很多高校，口腔正畸学属于毕业后教育，学校、教师、学生对课程的重视程度一般。为了提高同学们的学习兴趣，培养同学们分析问题、解决问题的综合能力，激发同学们的创新意识和思维，提高口腔正畸学的教学质量，我们在口腔正畸学课程的教学中采用案例教学法，取得了满意的教学效果。

1.对象和方法

1.1对象

齐鲁医药学院2015级口腔医学技术本科专业有两个班，共111人，口腔医学技术本科1班为实验组，采用案例教学法，口腔医学技术本科2班为对照组，采用传统教学方法（讲授法）。

1.2方法

1.2.1教学方法

实验组中教学方法以案例教学法为主。任课教师根据本次课的教学内容，收集整理与本次课教学内容相一致的，具有代表性的临床病例，然后将此典型的病例通过文字、图片、模型等多种形式介绍给同学们，并根据此病例提出一系列相关的的问题。将学生分成5~6人一个小组，每个学习小组选出一名组长，每个小组要给自己的学习小组起一个组名，组名尽量与口腔正畸学的内容相关，以此培养同学们团结协作的能力。以学习小组为单位，对病例进行学习，同学们通过查阅教材、参考书、网上找资料，相互讨论，最后确定一个发言人，将由此病例联想到的知识点，比如病因、诊断、治疗情况进行汇总，其他成员可以进行补充。发完言后，任课教师对同学们没有想到的知识点进行补充和讲解。对同学们争议比较大的内容进行分析，对同学们提出的治疗方案逐个分析，说明每一个方案的优缺点以及可操作性。

对照组中教学方法以传统教学方法（讲授法）为主，按照其教学大纲要求，将知识点讲解给同学们。同学们听课、做笔记，最后分析模型。此过程同学们也在认真听讲，但总体感觉学习的主观能动性未被激发出来，课堂气氛不活跃。

1.2.2评价方法

学期结束后，对同学们进行问卷调查，采用匿名问卷方式；对其期末成绩进行统计分析。通过问卷调查和成绩分析评价采用案例教学法的和教学效果。对实验组同学发放调查问卷，一共发放调查问卷55份，回收55份，问卷调查的有效率100%。期末考试由任课教师统一命题，2个班考试内容相同，试卷满分为百分制，其中与案例分析相关的试题为10分。对案例分析试题和总成绩进行了比较分析。

2.结果

2.1问卷结果调查

调查结果显示，92%以上的同学都比较喜欢案例教学法。普遍认同案例教学法有助于提高学习积极性和自主性，有助于提高综合运用知识的能力；培养了发散性思维；提高了对知识的掌握能力，提高了理解问题、分析问题、解决问题的能力。大部分同学认为案例教学法提高了逻辑思维、相互合作能力及语言表达能力，活跃了课堂气氛。问卷调查情况具体如下：

表1 问卷调查结果（n=55）

2.2考试成绩

调查结果显示，实验组成绩高于对照组，差别有统计学意义。

表2 实验组和对照组考试成绩比较（`X±S）

注：P<0.05，差别有统计学意义。

3.讨论

3.1案例教学法在口腔正畸学课程教学中的作用

3.1.1有助于学生学习能力的提高

口腔正畸学知识点多，内容抽象，传统填鸭式教学方法会使学生感到课程有内容多、有难度并且学起来枯燥乏味。案例教学法和传统教学方法相比，有助于提高学生的学习能力，提高了其学习兴趣、思维逻辑能力、分析和解决问题的能力，大部分同学对案例教学法是认可的、赞同的。

3.1.2有助于教师业务水平的提高

采用案例教学法，对教师教学能力的提高也起到了促进作用。任课教师上课前要精心选择案例（病例），使其与教学内容相符，更要时刻更新案例，要具备更专业，更丰富的正畸知识，将教学与临床更好的结合起来。

3.2案例教学法存在的问题

在采用案例教学法教学过程中也有一些问题存在。第一，案例在选择的过程中一定要紧扣教学大纲，与教学内容相一致，不能存在太大的偏差，要选择一个综合性、代表性的案例，教师在组织教学中花费的精力较大，备课的时间、与学生讨论交流的时间比较长。第二，案例教学法实施过程中，由于受时间、人员、课时的限制，深入讨论的不够，还不够深入、不够全面。第三，案例教学法有助于提高同学们的学习兴趣，但应用过于频繁或采用一种模式的话，其教学效果也会大打折扣。

整体来说，案例教学法在口腔正畸学课程中的应用是成功的，在以后的教学中还需要将存在的问题进一步解决，从而更进一步的提高教学质量，对教师，学生起到双重促进作用。