浅析小学道德与法治的生活化教学

浅析小学道德与法治的生活化教学

李玉先

湖南省耒阳市黄市镇中心学校 421800

摘要:在小学的一个关键期进行道德与法治教育是非常重要的，其是保证学生走向正确道路的重要基础。然而这一阶段学生认知能力有限，无法根本理解教材内容,会使得教学效果大打折扣。为了使得教育发挥正向功能，促进学生学习和成长，教师应当以研究者的身份置于其中，加大生活化教学的思考力度，以保证学生的已有经验相联系。

关键词:道德与法治；生活化教学；策略分析

前言:

生活化教学下学生回归生活回归社会，生活现象折射出一定的道理，道德与法治知识理解不再是难题。教师运用生活化的教学模式将书本知识以别样的方式呈现在学生面前保证学生了解道德和法治规范，能够实时接收教师施加的教育影响。生活化教学的作用与价值不容我们忽视，教师应当将生活化教学方法落实到全过程中，助力学生知识与品质形成。

1小学道德与法治生活化教学的必要性

我们不能够忽视学生的年龄规律与心理特征，不能够将那些学生看来高深莫测的知识强硬塞给学生，应当以全新的视角出发帮助学生理解知识、而又不局限于知识，使得学生从中获得更深层次发展。生活中的例子蕴藏着大道理，涉及社会知识道德规范与生活常识，应用价值提高。小学道德与法治生活化教学通常与生活实例为基础，学生接触道德规范，具备道德观，是非观。这比僵硬、划一的课本教学来的更有价值和意义。小学道德与法治生活化教学能够改变当前教学局势，作用较为突出。为了取得一个良好的教学反馈小学道德与法治生活化教学十分有必要。

2生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

2.1教学内容贴近生活，激发学生的道德良知

教材编写具有一定的科学性与合理性，但是存在着知识局限，教师不能够仅将关注点放在书本知识上，应当在教学前发挥自己主观能动性收集一些生活化教学材料，与学生的生活背景联系起来。教师在课堂上展示学生能够经常遇到的现象，以学生的现实生活为课程内容。学生从分析枯燥难懂的概念转向极具真实性的事件学生的情绪会发生积极变化，能够以稳定的学习状态投身的知识学习中。生活化材料为导向能够使得学生学习动机有所提升，为后续教学奠定了坚实的基础。教师在这一过程中要时刻关注学生的情绪变化，教学生的学习情况尽收眼底。不失时机的引入生活化教学内容。例如在《少让父母为我操心》教学时为了引发学生的感性认识教师可以以多媒体为依托展示宣传亲情的视频，随着视频的播放学生注意力越发集中，一幕幕场景激起学生情感的共鸣，真切感受到父母对我们的爱。为了延伸教学深度与广度教师将资料收集工作交给学生，学生为了完成教学任务课前进行调查，在收集相关资料的过程中学生发生具体的变化，学生的认知有所前进有所发展，能够结合实例进行个人行为反思，学生的道德良知被激发出来，具有重要意义。

2.2指导学生观察生活

道德与法治教学的最终目的并不是为了让学生学习知识，而是让学生通过学习具备良好品质和正确的道德价值观念，这一工作非常重要。原有应试教育下教师将知识与生活割裂起来，两者之间的界限非常明显。实际上并不是一个很好的事情，有碍于学生成长。当前背景下新的教育理念已经形成，教师应当按照新要求带领学生从四四方方的课堂中走出去，积极指导学生观察生活，使得学生借助生活现象来理解道德与法治教学内容。例如在学习《正确认识广告》时教师可以组织学生走出校园，鼓励学生观察生活中的现象。现象观察完毕之后带领学生回归课堂，教师精心设计提问问题通过提问的方式增强学生对概念的了解，确保学生内心形成正确的概念。

2.3制定接近生活的教学目标

教学目标起着导向作用具有重要意义。教师应当存在意识到教学目标的重要性，在教学过程中要保证问题思考的全面性，在考虑学生基本情况的基础上制定充满生活化的教学目标。例如在学习《我的家庭贡献与责任》教师给学生设定的目标是为家庭做贡献。在这样的情况下学生关心家庭事务，引发为家庭和谐做贡献的行动，实现教师制定的教学目标。这时教师要向学生发问，将话题引到校园家庭责任上，学生了解到和谐家庭需要多方努力，要承担相应责任实现自我贡献，学生认识每前进一步，行为会越发规范。后期学生真正做到热爱家庭，具有家庭责任感，如同设想一般良性发展。

2.4设定生活化教学训练，培养学生生活认知

学生总是在教师的引导下学习的，教师作为学生学习的促进者和能力的培养者应当针对学生心理特点选择合适的训练方法和内容使得学生参与到生活化教学训练之中得到长期有效的锻炼，使得学生获得预期性成长。例如在学习《变废为宝有妙招》时教师可以举办与主题相关的实践活动，培养学生环保意识和动手能力。

生活化教学训练忌讳僵硬趋同，教师要坚持循序渐进的原则注重提高生活化教学训练的创新程度，消除以往的实现痕迹，使得训练方式和内容越发先进。

3结束语

为了让学生能够更好地理解基础知识，通过课程学习具备良好的品质教师应当从全新视角出发，加大生活化教学渗透力度，尝试将教学内容、教学目标、教学训练生活化，使得课程设计符合学生的年龄特征，帮助学生更好地理解教材内容，将所学内容内化于心、外化于行，规范个人言行。

参考文献:

[1]陈波.小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透[J].考试周刊,2019(44).

[2]林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].新课程(上),2019(4).