探索小学数学高效课堂的构建措施

探索小学数学高效课堂的构建措施

刘细焱

湖南省衡东县蓬源镇完全小学 湖南 衡阳 421441

摘要 高效课堂的要求即在保证学生在完成课程规定的学习内容的前提下进一步深化对所学知识的认识并达到学以致用的境界，以学生未来发展为指导，增强学生学习热情，规范教学方式。小学阶段，孩子们好奇心重，对世界的认知不足，求知欲格外浓重，正是培养学生数学能力和数学兴趣的重要时期。因此，教师在教学中要注意提高教学效率，采用多元化教学方法，让学生感受数字的魅力和乐趣，这对小学数学教师提出了更高的要求。对此，本文对于构建高效的小学数学课堂总结了以下几点途径。

关键词： 小学数学；高效课堂；课堂构建

引言

在传统的课堂教学模式中，学生一直未掌握课堂的主动权，被迫处于被动状态。教师在讲台上旁若无人的滔滔不绝，但学生坐在下面并没有全部接受教师授予的知识，这种“灌输式”课堂教学已经成为一种风气，但对于学生的学习和兴趣培养有百害而无一益，因此改变这种传统的课堂教学方式迫在眉睫。在这种传统的教学模式中，老师要独自一人调动整个课堂的气氛是十分费力的。这会使课堂效率大打折扣，教师不能把课前备课的全部内容教授出来，学生也不能学得自主愉快，进而使课程进度越来越慢，老师授课身心俱疲，学生也不能学得得心应手。教师的任务不仅在于尽心尽力的培养人才，更在于与时俱进的改善教学方式。一成不变的教学方式十分不可取，也不明智。授课内容一般来说比较固定，但授课形式由授课老师决定，要让时代元素时刻体现在课堂教学中。让学生成为课堂的主人，在课堂上活跃起来，增强学生的学习兴趣，发现课堂和生活的共通之处，提高课堂教学效率和学生的学习效率是教师任务的重中之重。教师在课前准备与设计课堂教学思路时，要从学生的角度出发，增添课堂乐趣，让学生在探索和兴趣的驱使下挖掘属于他们的数学天赋，使课堂教学轻松高效地进行，才能让学生的兴趣和认知水平同步提升。

一、注重挖掘学生对于数学的兴趣和天赋

都说：“兴趣是最好的老师。”要想让孩子们更好地融入数学课堂，进一步发现数字的规律和魅力，让孩子们真正的爱上数字，爱上数学这门学科，那么培养他们对数学的乐趣是第一步也是最重要的一步。只有在课堂教学中不断激发学生对数学的兴趣，全方位地介绍数学这一门学科的历史渊源和发展现状，运用多元化教学方式，提前准备与课堂授课内容有关的视频、图片或者有趣的小故事等，适当的展示给学生们，能让学生们眼前一亮，学习起来更有动力与兴趣，使学生真正掌握独立思考简单或者较为复杂的数学问题，处理数学问题和各种应用问题的能力，提高学生的素养。比如，在部编版小学数学教材的第七单元《认识钟表》中，在课堂授课中，教师就可以以家里常见的钟表为切入点进行引导：“钟表在家里都很常见了，大家有没有注意过墙壁上或者桌子上摆放的钟表呢？钟表有圆形和方形之分，它们会不会因为形状不同而功能不同呢？钟表有几根针？它们分别以怎么样的速度转动？谁快谁慢？它们有什么共同点和不同点？又分别代表了什么意义？钟表上的数字又有什么意思？它们跟我们学习过的数字代表了相同的意义吗？”诸如此类的问题，通俗易懂又简单易回答，只要在生活中细心观察就能得出答案，既可以引导学生进行思考又不会对他们造成理解上的困难，完全可以应用在平常的课堂教学中。

二、完善教学过程，构建高效课堂

富有新意的引导可以有效激发孩子们的求知欲和学习兴趣。在教学中，要制定全面有趣的教学提纲，这对教师课前准备提出了更高的要求。教师在备课时，要做出详细介绍，需点明本节课的学习内容、预习问题、课后探索问题、小组合作探究的内容等问题，然后把课堂的主动权交给学生，让孩子们按照自己的进度自主的学习。实践证明，学生根据自己的进度，细化或粗略的进行部分细节的学习研究，比全班进度固化的效果好的多，学习效率也高得多，学习兴趣也更加浓厚。最后，要进行老师评价和学生自我评价，完善学习知识。吸收知识固然重要，反思和评价能使知识更巩固，使学生们学习的印象更加深刻，所以这一环节也必不可少。比如教材中第八单元《20以内的进位加法》中，在规定的课堂内容教授结束后，让学生们自我反思，提出如下问题：“这节课自己是不是真的听懂了？知识是不是真的掌握了？老师所提到的应该注意的问题日后自己是不是真的能够完全避免？如果考试出现20以内的进位加法自己是不是有把握全部做正确？在生活中自己能不能自主的作用20以内的进位加法来解决应用问题？”诸如此类，可以让学生们通过自身反省和自我评价，发现自身的问题，看到知识认知的死角，使每堂课都不留下遗留问题，轻松愉快地学习，使课堂教学效果达到最佳状态。

三、营造和谐轻松的学习氛围和亲密的师生关系

常言道：“听其师，信其道。”一直以来，学生的厌学问题总是困扰着众多家长和老师。如何使学生们克服厌学心理、真正的热爱学习成了老师们的重点思考问题和必修课。很多学生厌学的主要原因之一就是因为与授课老师不能和谐相处，对授课老师产生抵触心理，因而对于老师讲述的内容毫无兴趣，进而失去了对这一门学科的兴趣和学习欲望。如果教师长时间只用一种教学方法，那么很容易被时代过滤掉。所以作为一名时刻要与学生们打交道的教师，时常与学生们交流，了解他们的学习心理以及对本门学科的态度看法，最重要的是询问他们想通过什么方式进行课堂学习，根据学生们的回答合理改变教学方案，与时俱进，使课堂教学体现时代特色，更能激发孩子们对于本门课程的兴趣。每个学生都没有什么不同，每个人都应该被平等的对待，孩子们也是一样，不能戴着有色眼镜看待不同的学生，关于这个整体，避免不了排名前后，就有相对优秀和相对落后，但并不能因为在班级里的排名先后而对每个学生有不同的看法，因此对不同情况的学生采取不同的态度和教育方法在班级管理中十分重要。要做到对于不同的学生采用不同的对待方式，就要做到以下两点：对于学习相对轻松的学生，不能放任不管，也不能过度关心，要适当鼓励和适当提醒，告诫优等生不能因为相对领先而骄傲自满；在面对在接受知识有一定困难的学生的时候，责怪和训斥是大忌，要适当的鼓励学生，使他们不要丧失学习的信心和耐心与兴趣，不让任何一个学生掉队是每一位老师的宗旨。做到尊重学生，信任学生，关爱学生，让他们感受到老师的关心，用教师的人格魅力感染学生，进而让他们爱上数学这门课程，教师也可得以积累经验，可谓一举多得。

总结

小学数学高效课堂的构建对当代小学数学任课老师提出了更高的要求，对于老师们也是一个更大的挑战。构建小学数学高效课堂，不仅是教师们的任务，更是使学生们提高学习效率和质量的客观要求。对此，小学数学教师应以更加严格的要求规范自我，运用多种方式改善课堂，活跃课堂教学氛围，提高教学质量和效率，激发学生们学习热情，使学生们乐于学习，热爱学习，让老师们教得尽心，学生们学得轻松愉快。

参考文献

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[2]郝智云.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊,2019(32):62.

[3]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育,2019(29):123-124.