作文教学要“四求”

作文教学要“四求”

黄小英

福建省南安市洪濑中心小学 362331

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。然而，受应试教育的影响，我们的作文教学往往扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。下面，我将从过程求趣、内容求真、训练求通、思路求新等角度，浅谈提高作文教学质量的有效策略。

关键词：小学作文、过程求趣、内容求真、训练求通、思路求新

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。然而，受应试教育的影响，我们的作文教学往往扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作，久而久之，许多小学生谈“写”色变，写作文成了语文学习中的一件苦差事，一个难以攻克的难关，作文教学长期以来被看作是语文教学的难点。那么，如何改变这种现状，确实提高学生的写作素质？我在作文教学改革中作了如下的探索： 一、过程求趣 美籍华人杨振宁博士认为："成功的秘诀在于兴趣"。许多学生害怕写作文，写不出好作文，最大原因便是因为对作文缺乏兴趣，甚至存在畏惧心理。只有当让学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。要学生对作文有兴趣，可从以下几方面入所：1、在活动中激发兴趣。好动、好玩是学生的天性，把活动结合在作文学习中，寓学于玩，不仅能使学生放松身心，提高学习欲望，而且能积累作文的素材。如在引导学生写一篇名为《我喜欢的水果》的作文时，我请学生课前自带最喜欢的一种水果，在课堂上通过观察水果、解剖水果、品尝水果、销售水果等一系列活动，增进学生对水果的了解，为将要写的作文做好丰富、全面的素材铺垫，学生活动时兴致盎然，落笔时便显得从容不迫。2、用作文内容激发兴趣。长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式……长此下去，其结果，学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生个性的发展，何谈能有所创新，更哪来的兴趣？更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”“范文”，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。因

此，要让学生写他们感兴趣的作文。要像新大纲指出的那样：能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在地翱翔；3、让多样的评价方式激发兴趣。要淡化枯燥的分数对作文的评价作用。在作文写得特别优秀的，达到年级水平的评为“优”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的。需要提高的，可用不用的目标来对待，或用“你还能做得更好！”等人性化评语来鼓励学生。还可自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功的体验，提高习作的成就感和兴趣感。 二、内容求真 “作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。作文的千篇一律，是对学生心理的束缚，对心灵的拘绊。记得曾听过这样一件事：在一次语文考试中，要求写一篇题为《我的爸爸》的作文，一位小女孩却写《我的妈妈》，虽然写得真挚动人，但那次作文考试她还是得了0分。当老师斥责她为什么写走题时，小女孩哭着说：“我的爸爸在我两岁时就去世了，我写不出来。”这话让我不禁陷入深思中。试想：她以后还能一直写出真挚动人的作文吗？如果都胡編乱造，生搬硬套，那样的作文还会有什么意思呢？也许一颗把梦寄到写作的心就此被扼杀。可见，只有写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。因此，我们在教学时，要积极引导孩子写身边的生活，做到有真情实感，实事实说，走出认识的盲区，满腔热情地让学生放开手脚，大胆想象，写他们的“梦幻生活”。不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，中心都是写“真实”讲“真诚”，追求“真善美”。真正做到“我笔书我心”“我心

抒我情”，让真实的作文回归课堂、回归到学生的心中，成为他们抒发情怀，表达自我，展示才华的朋友。 三、训练求通 有了新的作文教学观的指导，等于把学生带到了一个多彩而富有吸引力的作文殿堂前。但是要真正提高学生的作文能力，溶入这座殿堂，感受作文的乐趣和魅力，还需要一把打开大门的钥匙。这就是语言训练，因为语言是构成作文一个不可或缺的要素。有了它，学生才能顺利通向写作的成功之路。如何进行语言训练？可从以下几方面进行。1、培养口语交际能力。以听说为先，和写作相辅相成，注意训练的交际性、情趣性、实用性。可以上“即兴演讲”、“异想天开”课，班级可以在高年级进行简单的辩论赛，训练想象，激励创造，锻炼口才。也可以用课前5分钟分散进行，还可以结合其他课程和活动进行；可以在学校进行，也可以建立每天回家和家长谈话的口语训练卡，还可以引导学生以讲故事等方式进行。2、指导重写。小学生模仿性强，在写后让学生认真仔细看看教师的批改，认真读读老师的评语，重新写一遍，能有助于强化学生的写作能力，提高写作质量。3、摘抄佳句名段。指导学生养成自觉摘抄佳句名段的习惯，不仅可以提高学生自学的能力，而且可以积累词汇。4、朗读名段名篇。在朗读中，既能培养学生的语感，又能丰富知识，开阔思路。

四、思路求新 联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”作文学习过程正是富有个性的创造过程。教师要在作文教学中，注重培养学生的个性。要使习作凸现学生的个性，

并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材施教。教师一般不应对他们的创意多加批评，主要的是指导他们的语言表达。避免机械灌输教师个人的论断或暗示。只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。如一次写一篇题为《雨中》的作文时，许多学生都写着放学下着大雨，李明没带伞，张玲让他和自己一起遮着回家，结果自己淋湿了。我在批改时，发现一位学生写着张玲先回家，赶紧多拿了一把伞路回校给李明。我问：“为什么没像其它人那样写？”他说：“这样两个人都不会被淋到，不是更好吗？”我用赞赏的目光望着他，然后点点头说：“你的想法很不错，很特别。”并在班上表扬了他。 总之，以“为了每一位学生的发展”为主导思想，注重对作文教学进行改革，贯彻以人为本的思想，把学生作为作文教学的主体，鼓励大胆表达，勇敢创新，加强训练，在教学实践中扬长避短，作文将不再是学生学习的“拦路虎”，作文教学也必将有一番新的景象。

参考文献：

[1]丁红艳.小学作文起步教学初探[J].中国农村教育,2018,No.272(10):52-53.

[2]吴娟.关于小学作文教学生活化的思考[J].作文成功之路：教育教学研究,2018(2):8-8.

[3]王玉辉.试论个性化角度下的小学语文作文教学[J].中华少年,2018(7).