自由开放的游戏乐园 —— 《指南》背景下幼儿园自主游戏的开展

自由开放的游戏乐园 —— 《指南》背景下幼儿园自主游戏的开展

杨庆丽

山西省 运城市 芮城县新世纪幼儿园

2012年《指南》颁布后，2013年我县被山西省教育厅确定为《指南》实验县，2016年2月，作为全国36个实验区里唯一一个县级区域，又非常荣幸的入选了国家学前教育改革发展实验区，承担着贯彻落实《指南》的任务，借此改革的浪潮，我们全园教师学《指南》、用《指南》，积极创设自由自主的游戏环境，开展自由自主的游戏活动。

以儿童心创设自由自主的游戏环境

《纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动。几年的实践探索，让老师们明白，只有为孩子创设多样的游戏环境，提供丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间，才能真正实现孩子有地方玩、有东西玩、有时间玩。

1、设置科学的游戏区域

在室内游戏区域的设置上，我园创设了以家庭区、美工区、图书区、建构区、玩具区为主的五大区域。在户外游戏区，我们设置了以木梯为主的十余种富有不同挑战的组合性游戏区；关注幼儿大肌肉发展的运动性游戏区，如：体能区等；为幼儿提供自主探索、萌发科学兴趣的探究性游戏区，如：沙水区等；以幼儿经验为导向，为幼儿提供自我表现与表达机会的表现性游戏区，如：角色区等，其中木梯组合区、角色装扮区、沙水区为我园三大混龄区域，为我园户外游戏的一大亮点，在这里大孩子们可以体验到照顾小弟弟妹妹的成就感，小孩子们能通过模仿获得主动学习的机会，大大小小26个不同形式的区域，构成了多样化的活动区域，为幼儿提供了自由自主游戏的空间。

提供开放性的游戏材料

从游戏材料的结构上来说，我园主要是以低结构材料为主，特别是我园在2017年4月承担了市级“十三五”课题——低结构材料的开发与利用后，倾尽全园的力量，通过制作、搜集、购买等方式为幼儿提供了木棍、瓶盖等50余种低结构材料，在北楼80米的长廊创设了创意无限的拼摆区，供幼儿自由选择、自主拼摆。同时，在室、内外角色区、美工区等，投放了树叶、石子等低结构材料，孩子们用这些材料进行大胆假设、自由组合，由于低结构材料目标隐蔽、功能较多、玩法开放，为幼儿进行创造性、想象性游戏提供了无限的可能。

在材料的投放上，我们坚持开放性原则，幼儿园对材料摆放只做大致规划，玩法不受区域的限制，我园室内的十余个材料柜里的百余种材料及室外28个材料区就像一个材料超市，游戏中我们鼓励幼儿在相对固定的游戏区域根据游戏需要自由取放材料，目前，在材料使用上已基本实现“活动有区域 材料不固定”。

有效调整游戏时间与区域

在游戏时间安排上，每天由幼儿主导发起的自主游戏不少于3.5小时，包括不少于2小时的户外自主游戏和1—1.5小时的室内区域游戏，保证幼儿充足的游戏时间。同时，周一至周四要求幼儿在相对固定的区域游戏外，每周五为全园互访日，孩子们可以到26个区域进行自由自主的游戏。游戏区域的互访，可以是亲身体验，也可以是游览观光，可以是喝彩的观众，也可以是挑战自我的勇士，使幼儿园真正成为一片欢乐的海洋。

二、以专业心与孩子在游戏中共成长

陈鹤琴先生说：儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。为了实现真正意义上的真环境、真游戏、真发展，目前我园在室内外游戏的组织上，采取的是计划—工作—回顾的组织形式，实现着尊重、信任、发展的游戏理念。

1、计划=尊重，满足孩子所需

《纲要》提出：尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。因此，在室内外游戏前20分钟，老师们都会请孩子通过绘画、讲述的方式制定游戏计划，在计划中老师会明白，和谁一起玩？到哪里玩？玩什么？怎么玩？比如在木工坊，孩子都会提前做计划，计划中很明确看到，孩子们今天要做什么？需要什么材料？和谁一起做？如何分工等等，让我们看到孩子们的世界是如此的丰富、严谨、有序。所以说，游戏计划是实施真游戏的最基本的前提，使幼儿成为独立的游戏者。同时，老师从中也能获取相关信息，以备设置更适宜的游戏环境，以此促进教师专业水平的提升。

2、工作=信任，放开孩子手脚

我们聚焦《指南》目标与建议，研究在游戏中如何关注幼儿、指导幼儿，实现正确的角色定位，放开孩子手脚，支持幼儿更大的发展。大班滚筒游戏对于成人来说也富有一定的挑战性，但大班孩子在利用不到一周的时间挑战自我，双人滚、向前后滚、滚筒跨跳等轻松驾驭，但是孩子仍然不满足于自己的水平，从全园近百种的材料中寻求与滚筒的完美结合，进行自我挑战，滚筒与弹力球、沙包、呼啦圈、彩虹条的结合，让我们老师明白孩子的挑战是无极限的，孩子在自我挑战中获得了真发展。像这样的案例还有很多，老师们坚信，只有满足幼儿内在的需求，在开放的、自主的丰富环境中才能实现儿童的真正发展，放手给孩子以挑战，孩子们个个是游戏高手。

3、回顾=发展，提升孩子经验

在游戏结束后，老师们都会组织幼儿以绘画、分享交流的形式回顾游戏的过程，以此提升孩子的游戏经验，使得幼儿获得经验、能力、认知等方面的提升。最初孩子们在玩木梯组合和体能区时，收区时因为归放位置较远，孩子们表现的也不是特别积极，在游戏回顾环节，老师抛出问题，怎样收区才会又快又轻松？请小朋友与同伴商量寻求解决的方法。经过多次尝试，小朋友发现体积较大的东西适合平板车和独轮车，体积较小的物品需要带框子的车，于是老师从车区调来了一些平板车、独轮车、带框子的车。经过一周的讨论验证，此问题得到圆满的解决。游戏回顾让孩子们学会了解决问题的方法，让大家共享经验，快速提升游戏水平。同时，也真正践行了《纲要》中提出的：教师是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。

三、以游戏心让孩子在课程中发展

创设自主的游戏空间，提供丰富的游戏材料，让孩子自由、自主、自觉地开展游戏活动，实际上体现了游戏课程化的方向。老师们紧紧围绕幼儿感兴趣的问题，把孩子在游戏中遇到的问题，获得的发展，自然生成了他们的课程。如，孩子们在玩游戏时无意间发现了北楼台阶上的出水口，讨论的热火朝天，老师们生成了主题课程“黑洞的秘密”。雨天孩子们穿着雨衣玩滑滑梯时，发现比平时划的速度更快，生成了主题课程“为什么滑的更快？”等等……在游戏和生活中发现孩子的兴趣，追随孩子的脚步随机创设课程。

除游戏课程外，我园还对照《指南》拓展课程范围，利用生活中蕴藏的价值，基于幼儿视角组织游戏内容，比如，由社会热点、季节、节日等生成课程，形成相关体系的知识经验。如，今年我县作为全国第二届青年运动会圣火采集点备受人们的关注，中班教研组以此生成了“我为二青会加油鼓劲”的主题活动，在交通安全反思日，开展了“车来车往”主题教育，端午节邀请民间艺人教小朋友制作香包，开展赛龙舟、包粽子等活动。“快乐采摘”“清明祭奠”“走进消防队”“参观超市”等丰富多彩的园外游戏，让孩子在游戏中成长，在课程中发展。

几年来，随着游戏活动的不断开展，孩子们在活动中学会了专注，学会了与人交往和分享，懂得了协同合作，有了规则意识......我们的教师素质也在不断提升，学会了尊重孩子的需求、信任孩子的能力、给孩子充分发展的机会。我们坚信，探寻游戏与课程的发展永远在路上，自由开放的游戏乐园一定会让孩子拥有更加幸福快乐的童年。

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