小学道德与法治课堂教学思考

小学道德与法治课堂教学思考

王昌芹

湖北省钟祥市石牌镇荆台小学 湖北省钟祥市 431922

摘要：在素质教育逐步发展、实施的背景下，学生综合素质的提升以及德智体美劳全面发展越来越受到关注和重视。小学道德与法治教学作为促进学生全面发展的重要阵地，其地位和重要性因此而变得更加凸显，同时也需要完成全新的任务和更高的要求，亟需对课堂教学的方法、策略进行的改进与转变。基于此，本文将从创设教学情境、实施分层教学、联系现实生活三个方面出发展开全面地分析和论述，试图说明小学道德与法治课堂教学的有效方法和科学策略。

关键词：小学道德与法治；课堂教学；教学策略；思考

长久以来，广大教师深受应试教育等传统观念和思想的影响，过于看重学生学习成绩的提升，却忽略了学生个人思想道德素质的培养与发展，缺乏科学、有效的道德与法治课堂教学方法，致使道德与法治学科的教育功能难以得到充分的发挥，无法将其落到实处，最终抑制甚至阻碍了学生综合素质的发展提升。针对这种情况，小学道德与法治教师应当顺应教育教学改革发展和变化的基本趋势，以素质教育为基本教学理念和思想，从小学生的生理、心理发展规律和学习特点出发，来推进课堂教学方法的改革、创新与升级，最终实现小学道德与法治课堂教学实效性的提升。

一、创设教学情境，形象展示知识内容

情境教学是一种创新型的教学方法，可以通过生动教学场景的还原和创设，来带给学生丰富的情感态度体验，有效优化学生对知识的认知和理解。所以，小学道德与法治教师应当巧妙地利用多媒体等现代化教学设备和手段，对道德与法治知识进行数字化、动态化的加工和处理，并以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设出直观形象的教学情境，让知识变得更加生动和鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《课间10分钟》这部分内容时，对于小学生而言，他们不懂得时间的珍贵，这就导致学生们在课间不知道该做什么，当上课铃声打响后，教师来到教室，学生们还没有做好上课的准备。所以，为了优化学生们感性认知，笔者利用信息技术展开教学，通过信息技术来为学生们演示一些如何正确利用课间10分钟。通过视频内容的展示，学生们认识到了课间10分钟的重要性。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过创设教学情境，形象展示知识内容，优化了学生的感性认识。

二、实施分层教学，促进学生全面发展

每个学生都是独立的个体，他们之间都不可避免地存在着差异和不同，只有在课堂教学中正视这些差异，才能真正有效地促进全体学生的全面发展。因此，小学道德与法治教师首先应当对全体学生进行全面、深入地了解，掌握学生在学习能力、智力水平、兴趣爱好等方面的具体情况，然后在此基础上将全班学生分成优、中、差三个层次，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法，实施针对性的课堂教学，让每个学生都能有所学、有所获。

例如，在正式教学活动开始之前，笔者会先将学生们大体分成A、B、C三个层次，分别对应优、中、差不同等级。对于C层次学生，笔者会注重激发他们的学习兴趣，尽量会挑一些简单的问题来帮助他们体验到成功的喜悦，以树立学习自信心；对于B层次学生，笔者便会向他们提出较高的学习要求，提出较难的问题，来激发他们自主思考和深入探究；对于A层次的学生，笔者会提出严格的要求，鼓励他们提出问题和质疑，激励他们不断挑战难题，促使他们发挥自身的主观能动性，向着更深层次进行学习、拓展和延伸。

三、联系现实生活，丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，道德与法治知识更是与生活有着密不可分的关联，如果能够将这种关联延续、深入到实际课堂教学过程当中，可以有效地优化学生对知识的理解，丰富学生实际情感体验。所以，小学道德与法治教师应当紧密联系现实生活，注意观察并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来还原和创设现实生活中真实发生的情境，拉近道德与法治同生活之间的距离，促使学生认识到学习道德与法治的重要性和实用性，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《家中的安全与健康》这一单元时，本单元主要围绕生活中的安全隐患展开教学，其目的是帮助学生们树立安全意识。在课堂中，笔者引出了生活中的一些现象，并让学生们结合生活经验对这些现象进行判断，说一说自己的看法。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过联系学生生活实际，融入现实生活元素，充分点燃了学生的学习热情，丰富了学生的情感认知。

总之，小学道德与法治是我国基础教育教学体系的重要组成部分，其重要性不容忽视。每位小学道德与法治教师都应当以科学的观念和思想为指导，通过创设教学情境、实施分层教学、联系现实生活等策略的运用，来加强道德与法治教学，提升课堂教学的实效性，培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]李小海,冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):189.

[2]赵燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(21):66-67.