幼儿园早期阅读课程实施策略研究

幼儿园早期阅读课程实施策略研究

梁曼丽

河南省南阳市镇平县县直幼儿园

摘要：早期阅读属于启蒙教育，幼儿园早期阅读课程的实施要遵循幼儿身心发育特点。对于如何有效开展幼儿园早期阅读教育，我们进行了大量的实践探索，并总结了早期阅读课程实施的策略：一是早期阅读选材生活化；二是幼儿阅读活动游戏化；三是增强阅读活动挑战性；四是重视一日活动中渗透。

关键词：幼儿园；早期阅读；策略

幼儿园教育指导纲要强调幼儿园应该为孩子们提供丰富而又适宜的读物，通过启蒙教育培养孩子们良好的阅读兴趣与阅读习惯。基于此，我们认真研究幼儿的阅读需求，研究他们的身心发育特点，在此基础上通过生活化与游戏化等教学方法的运用，通过多种形式进行渗透式早期阅读教育，有效提高了我园早期阅读教育的质量。

一、早期阅读选材生活化

“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活。”这是著名的教育家杜威的一句名言。在幼儿早期阅读中，我们注重从幼儿的生活经验出发选择读物，从而引发他们的情感共鸣，激起他们参与阅读活动的热情。而读物中那些生活化的故事情节，更是让孩子们感到既亲切又有趣。如在早期阅读中有的教师提供了绘本《我妈妈》《我爸爸》，用他们最熟悉的人作为绘本主人公，在阅读过程中，那些生活化的情节引发了他们强烈的共鸣，特别是绘本里的爸爸像大马那样一大口一大口地吃东西，一下子就可以把幼儿逗乐。又如《噼里啪啦》《阿波林的小世界》等一系列的绘本，都是围绕幼儿的日常生活讲述一个个简单而有趣的故事。当阅读绘本中那些有关刷牙、穿衣服、洗澡、睡觉、过生日、过家家的内容时，幼儿真的走进了绘本，从而使他们在良好的生活习惯方面有了更深刻的认知。

二、幼儿阅读活动游戏化

幼儿园课程实施要以游戏为基本活动，在早期阅读活动中，我们要充分挖掘各方面的游戏元素，设计不同年龄段孩子们喜闻乐见的游戏形式，激发他们阅读的兴趣，帮助他们理解读物的内容，充分发挥读物的教育价值。如在阅读绘本《艾玛捉迷藏》时，在春暖花开的时节，在风和日丽的天气，教师可以带领孩子们在户外沐浴着阳光听故事、玩游戏。以大自然作为游戏场地，会让孩子在身心放松的状态下体会游戏的快乐，与主人公产生情感上的共鸣，达到阅读教育的目的。在阅读一些寓意相对深刻的故事时，教师更应该设计一些与故事内容相关的游戏，从而帮助了孩子们理解故事所传递的情感与道理。如在阅读了《糊涂熊队划不快》后，有的教师就设计了“划船”的游戏，让孩子们用行动来诠释自己对“齐心协力”的理解，同时增强他们的团队合作意识。

三、增强阅读活动挑战性

有的教师会设计一些富有挑战性的游戏，与阅读活动结合起来。如闯关游戏，在游戏开始前，教师提供大量的绘本，并根据绘本内容有选择地制订相应的任务单。如有些绘本封面介绍了绘本的内容，于是就把它拍成照片，让孩子们按照照片去寻找相应的绘本进行阅读；有的绘本一个画面上会同时出现好几个小动物，于是教师就设计一个卡片，让孩子们数一数相应的页面上有几只小动物，分别叫什么名字；而有的卡片只是让孩子们找一找相应的图片在第几页，并在上面标上页码，等等。卡片制作完成后，教师把它们都放在一个箱子里，让孩子们摸一张卡片，然后根据卡片上的要求完成闯关任务。形式多样的游戏，促使孩子们积极主动地阅读，在绘本中寻找答案，使他们变成了发现者，体验到阅读活动的乐趣。

四、重视在活动中渗透

幼儿园提倡综合教育，因此我们要通过一日活动渗透早期阅读教育，来体现教育的整体性。如在集体早操活动中，教师可以播放富有节奏的运动儿歌，让孩子们边唱儿歌边做动作，以此来培养孩子们阅读儿歌的兴趣。而在午餐前以及离园前等生活环节，教师可以抓住机会开展“十分钟绘本阅读”活动，孩子们可以到“阅读角”随手拿取自己喜欢的绘本，三三两两或独自进行阅读。然后在语言领域集体教学中或者在睡前，让大家分享自己阅读的绘本，以提高他们阅读的兴趣，培养他们随时随地阅读的习惯。当然，我们还可以开展亲子阅读活动，用专门的时间来组织与实施亲子阅读活动。如亲子共同表演绘本中讲述的故事，亲子分角色进行朗读表演，或者与其他家庭进行图书互换，以提高图书的利用率，增加小伙伴之间的互动。或者在离园活动中，让亲子共同分享他们自己制作的绘本。实践证明，通过多种活动的渗透式教育，可以有效提高早期阅读的效果。

幼儿园开展阅读教育，实施语言领域课程，属于启蒙教育，因此重点不是要传递阅读的基础知识与基本技能，而是要培养孩子们阅读的兴趣，促使他们形成良好的习惯。在早期阅读教育中，我们尝试运用生活化、游戏化的教学方法与策略，在选材生活化中，引发孩子们的阅读共鸣；通过游戏化的教学情境，让孩子们感受到了故事的精彩；一系列挑战性的游戏，增强了阅读活动的乐趣；形式多样活动的渗透式教育，丰富了孩子们的阅读积累。

参考文献：

[1]夏宗凤.教师如何指导幼儿正确有效进行早期阅读[J].课程教育研究，2017（52）：55-56.

[2]李茹茹，吴锐，储昭兴.以滁州市为例谈学前儿童早期阅读现状调查[J].文学教育（下），2017（12）：112-113.