基于教师语言素养促进课堂教学发展

基于教师语言素养促进课堂教学发展

沈尚果

江苏徐州沛县大屯矿区第一小学

摘要：在课堂教学中，教师必须在深入钻研教材，了解学生认知水平和不同年龄特点后，用生动活泼的、形象化的、简练、准确的，甚至抑扬顿挫的教学语言，去吸引、感染学生，才能打造高效课堂。

关键词：语言素养；课堂教学；小学语文

问题的提出

前段时间，听到一位数学老师讲十进制加法时说：“个位相加得10进位要体现出来。”结果一节课下来把自己累坏了，还是有很多学生没有学会。

近日，又有一位语文老师向我诉苦，说班级的学生启而不发，写一个场景都不会。

我们不得不说，教师只有在深入钻研教材，细致分析，弄清楚要讲的知识的来龙去脉，用儿童听得懂的语言进行教学，才能打造高效课堂。

教师的语言素养促进了课堂教学的发展，在具体情境中有不同体现，要根据学生具体情况有所调整。下面具体谈谈教师语言在小学语文课堂教学中的运用与实践。

用形象化语言，创设情境

苏霍姆斯基说过：“教师的语言素养，在很大程度上决定了学生课堂上的脑力劳动频率。”儿童思维方式以形象思维为主。我们可以运用动画来感知文本内容。如《树和喜鹊》一课，先请学生观看动画，接着请学生观察书上的插图：你们看，这是几棵树？几只喜鹊？对，是一棵树，是一只喜鹊，这就是“孤单”。你们仔细看“孤”的左边是“孩子”的“子”，我们把没有爸爸，也没有妈妈的孩子，叫孤儿。树和喜鹊孤孤单单多么可怜啊！谁来带着这种感情读一读课文第一自然段。教师生动形象的教学语言，唤起了儿童真切感知，调动他们的各种感官去学习。

用生动活泼的语言，激发学习兴趣

范读是教师常用到的朗读教学方法，生动活泼的朗读可以激发低年级学生的学习兴趣。比如，教师要求学生跟自己读一读《海龟》这首儿歌时，“海龟妈妈，沙滩扒扒，生下蛋蛋，盖上沙沙。太阳晒晒，孵出娃娃，爬进大海，去找妈妈。”儿歌中叠词的后一个字都是轻声音节，这种叠词的运用，会让他们有亲切的感觉。教师在范读的时候语速要慢些，可以适度的夸张。这是由儿童的思维能力和反应速度所决定的。如果教师的语速太快，交流信息就不容易被儿童接受。

教师适当的使用儿童化语言可以缩短师生之间的距离，使儿童在积极情绪的支配下轻松地进行语言交际。比如，教师在学习课文《雨点》引入新课时，请小朋友猜谜语。教师可以这样说：“小朋友们，老师要请大家来猜一个谜语，看看谁最聪明哦！你可要仔细听呀！”小朋友们立刻都竖起耳朵听。老师看着孩子们个个眼睛都睁得溜圆，接着说：“千条线万条线，落入水中看不见。”马上，一只只小手举起来了。老师见全班的小手几乎都举起来了，“一起说！”生回答：“雨点”。教师适当的运用了语气词“哦”“呀”，从而创造轻松和谐的课堂氛围，渲染气氛，富于感染力，趣味性强。孩子们的兴趣被老师富有儿童化的语言调动了起来，而兴趣是学习的动力，他们都在积极的开动脑筋，这样的课堂效果正是我们想要的。

三、用简练、准确的语言，在课堂教学中进行点拨、概括

随着学生年龄的增长，能力的增强，教师的教学语言也要随之发生变化，教师的教学语言要简练、准确。如在执教《葡萄沟》一文时，学生读课文第一自然段后，为了训练学生提取信息的能力，要求学生说说你知道了什么？生答：我知道了中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。师：很好， 这句话中你强调的是哪个词语? 生答：安徽省南部。师：这是地理位置。接着请大家看中国地图，找出我国安徽省南部，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。那么从这句话中，我们知道了黄山风景区的——地理位置（生齐答）在这句话中，你还关注了哪个词?生答：中外闻名。师：“中外闻名”是什么意思？（国内外都有名。）这是黄山风景区的世界地位。那么，我们通过这句话不仅知道了黄山风景区的——地理位置，还知道了黄山风景区的——世界地位。教师用简练、准确的语言对学生进行点拨，一步步地培养学生的阅读能力。再如学习《朱德的扁担》一课，学生从“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。”一句中找出关键词“一块儿”。教师请学生联系上文说说“挑粮”是一件怎样的事情？生答：山下不远处就是敌人，说明挑粮是危险的事情。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡非常难走，说明挑粮是非常辛苦的事情。师：同学们说的真好，这就是“同甘共苦”。通过学习，我们认识了与战士们——同甘共苦的朱德（生答）。朱德作为领袖带头去挑粮给战士们做榜样，这就是“以身作则”。朱德同志不仅——以身作则，还与战士们——同甘共苦。通过教师的引导概括，学生明白了人物可贵的品质，解决了课文的难点。在课堂教学中，教师简练、准确的语言，非常有利于学生理解，掌握要点。

总之，教师的语言素养促进了课堂教学的发展，想要打造高效的语文课堂，就要根据学生的认知水平，年龄特点的不同，用生动活泼的语言、形象化的语言、简练、准确的语言，甚至抑扬顿挫的语言，去吸引、感染学生，让他们容易听得懂，乐意去听。

参考文献

[1]论教师语言在学生教育中的运用[J]. 郑瑞红.  理论观察. 2004(04)

[2]教师语言对学生学习兴趣的影响[J]. 乔书林,程荣琪.  天中学刊(驻马店师专学报). 1996(S1)