探讨合作学习在中职英语教学中的应用

探讨合作学习在中职英语教学中的应用

李翔

四川省乐山市嘉州卫生职业学校 614000

摘要：在全球一体化推进中，具备一定英语沟通能力和交际能力渐渐成为了中职生进入社会、走进职场的基本要求。中职教育中一定要多关注学生英语素质、英语技能培养。实用英语的掌握是中职教育的考试基本要求，同时也能够拓宽学生未来的就业道路。当然因大部分中职生存在底子薄弱问题，所以需要用合作形式。合作形式提高了课堂教学趣味性、合作性、交际性、互动性，是提高中职英语教育有效性的重要契机和前提。

关键词：合作学习；中职英语；教学实践

前言：中职英语教育一定要参照学生实际条件、实际需求出发，将学业评价、考试标准作为基本要求，为学生呈现更有效、更优质的课堂教学模式，而这正是不少英语教师的毕生追求。为了确保中职生的英语能力和英语水平满足就业需要。本文将以合作学习为切入点，分析提高中职英语教育有效性的思路和方法。

一、以学业考试为基础的中职学生英语教育目标

在中职英语教育中，要着重考虑的是学生的英语交际能力、文化知识理解水平、基础知识涵养和学生的应用实践素质，突出随机应变、素质教育要求。要达成学考一致结合的目标^[1]。从这一前提条件来看，在中职英语教学中，着重考虑的就是实践能力和交际能力。要根据学生的专业方向调整中职英语的教育方法。该过程围绕特定情境做互动、交流是中职英语教育的重中之重和主要旋律。

因为提升学生应用能力，积累文化知识，夯实基础素质是中职英语的重点方向和目标，所以中职英语在课堂教学中需要利用合作学习模式，其对达成前面的目标来说有显著帮助。在小组合作中学生进入到学习状态，学生实现了有效互动和交流^[2]。在情境模拟中，学生拥有了真实的对话平台。在小组中学生形成了学习动力，积累了文化，扎实了英语根基。学生在竞争与分享中，拓展了基础知识。小组合作这种模式突出了学生的主体地位和价值，学生的合作学习精神、兴趣、自主意识得到了开化。当然不少中职学生平时有表现出英语学习排斥心理^[3]。这些学生没有扎实的英语能力，在学习英语的时候背负着很大的心理负担。合作形式在英语教学中，可以让学生感受到更多学习方面的乐趣，学生在合作中自己的学习动力、学习能力得到了提升。而合作精神也是学生在这个过程中会形成的品德和素养，合作精神在学生今后的成长、就业中发挥着重要作用。

二、以小组合作为契机提升学生英语学习能力做法

为了在中职英语教学中提升学生的合作意识、合作能力，使学生迸发合作学习积极性，教师就需要从下面三个角度切入。

（一）创设情境锻炼学生交际能力

英语教育需要体现学以致用的目标和价值。提升学生的交际能力才可以让学生在英语学习中掌握如何与他人对话、如何与他人交际。这不仅是中职教材的设计方向，同时也是考试大纲的考试内容。教师需要发挥小组合作价值和作用，带领学生在真实情景中学习知识，提升和训练学生的英语交际能力。

如在课堂上做面试情景对话的时候，教师就可以组织学生以组为单位，用角色扮演的情境方法开展互动。学生分别扮演面试官和面试者角色，根据work experience交流。负责面试的学生问：What skills and strengths do you have that are worth hiring you?。扮演面试者的学生：I have 3 years working experience and like to challenge myself. 在这样的真实情境对话中，学生理解了真实的对话情景、环节和要求。学生的英语交流、英语互动得到了展现的舞台。学生在真实情景中，英语能力得到了全面成长。建立了职业场景和中职英语之间的关联，学生在日后求职中会收获更多的自信，有了更丰富的经验支持。

（二）趣味化教学提升学生英语学习欲望

从现状来看，不少中职生在课堂上都没有表现出英语学习积极性，欠缺足够的英语学习兴趣。这个问题是所有英语教师都需要考虑的问题，是不可回避与处理的情况。不少中职生英语基础非常薄弱，参差不齐使得学生不敢、不愿意在课堂发言，害怕遭到他人嘲笑。对于这种情况，教师一定要突出合作学习作用与价值。根据学生的表现和状况，创设学生学习兴趣点，充分调动学生学习积极性，让学生能够更加顺利的学习英语知识，提升学生中职英语学习能力和素质。

在辅导学生的时候，教师一定要将重心放在学生基础能力的积累和巩固。教师可以用小组竞赛的方式提高学生参与积极性。早期阶段教师可以将任务布置为每天记住5个单词，并定期做组内考试、组内测试。并在课堂中开展单词记忆比赛，竞赛活动要多种多样。比如教师可以在黑板上写一个S的字母，之后让学生以此为前提，在黑板上写S开头的单词，学生纷纷走到台前，此时就有学生写Skill skull special slayer shoot.其他同学不可以和这名同学写一样的，不可以撞词。如果所有小组学生的代表都写出了5个单词，那么就需要继续安排所有代表来到台前，继续一人写5个，直到只有一名学生还能继续写S开头的单词。当然教师可还可以用抢答游戏，比如在黑板上写上单词，随后学生可以以组为单位抢答，看一看哪个小组回答的正确、回答的准，或是将单词的一部分写出来，然后让学生补充，填充完整。比如Speak这个单词，教师可以写出pea随后让学生补充，有的学生会补充为pear有的学生会写出spear。趣味性丰富的课堂打动了学生，每一名学生都有享受学习的快乐。

结语：中职英语需要重视合作学习，在合作中提升学生的英语能力，为学生打造趣味性十足的课堂，保障学生英语水平考试达标。

参考文献：

[1]张雷.试论情境想象在中职英语词汇学习中的运用[J/OL].英语广场,2020(01):119-120

[2]张晓敏.改善农村中职学生英语厌学心理的对策[J].课程教育研究,2019(51):110-111.

[3]李霞.职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合的方法措施研究[J].课程教育研究,2019(50):108.