历史 课教学 要 以学生为主体

历史 课教学 要 以学生为主体

石东明

四川省仪陇县金城初级中学校 四川仪陇 637600

【摘要】

学生的主体作用，是指作为学习主体的学生，在教学过程以及相关的教育活动中，所表现出来的自主性、能动性和创造性。历史新课程标准已经明确指出：“学生是历史学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”

【关键词】

以学生为主体 历史课教学 主导

【正文】

《历史课程标准》指出：“学生是历史学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。历史教学应在师生平等对话的过程中进行。”我们在实际的教学中，必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异，坚持以学生发展为本，让学生始终处于主体地位。那么，怎样在初中历史教学中落实好学生的主体地位呢？

首先，要建立好新型的师生关系

上课铃声一响，老师就要快速进入教室，不要老让学生在教室等你半天，若老师有事耽搁，上课前一定要向学生解释清楚，学生在大多数情况下，是会理解你的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“如果缺少同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。”教师要放下架子，尊重学生。老师上课时，同学们对你恭恭敬敬的向你问好、鞠躬，你却连一句“同学们好”就懒得说，这哪里谈得上师生间互相尊重？在你叫学生起来问题时，学生向你请教时，下课学生向你表示感谢时，我们做老师的，到底应该怎样对待学生？我们当老师的，其实真正需要注重自己的言行举止、风度礼仪。 教师让孩子们好好学习，也要平等民主对待每个孩子，力争让班上所有孩子都学有所获。在新课改条件下，教师还要充分调动课堂教学和学生学习积极性，要竭尽全力地把学生培养成为学习主体。

其次、务必激发学生学习兴趣，让主体主动参与

“兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹来”。教师要善于采用多种教学方法，去激发学生学习兴趣，激发学生对知识的渴望和学习积极性，给学生一个思考、交流机会，启发学生敢于发表自己独特感受。我讲到《史记》，就补充我国著名史学家司马迁故事，用史料让人物鲜活起来，同时激励学生树立远大理想目标。然后叫各个小组互相讨论与补充。因为教师的认识先于学生、高于学生，因此教师在进行每一课教学时，都要要精心设计，采用行之有效的方法，使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣。

然后，要力争多让学生积极参与课堂，努力培养学生做学习的主人。

古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。” 我在教学在《秦朝的统一》一课中，讲到秦朝中央政权设立的三种官职——丞相、太尉、御史大夫，就告诉学生它们大致相当于现在哪种等级职务，使学生能比较直观地了解秦朝官员职权范围和作用，并记住这三种官职名称，进而理解秦朝中央集权制度，从而也就培养了学生历史学科素养。讲究良好的学法，是学生学习事半功倍前提。

最后，要让学生主动去质疑问难

“疑能自决，是非能自辨”， 学生学习时如果能发现问题、学会提问，那他们就会真正以课堂主人姿态生活在课堂中，就会创造性地去思考问题、解决问题。在这个时候，教师还应创造有利条件，努力提高学生学习参与意识，让学生在教学中唱主角。教学《三国鼎立》一课，我就播放“百家讲坛”、“老北京故事”等“历史大餐”。通过一系列知名学者、专家、教授通俗易懂地讲解，以前陌生的历史知识顿时一清二楚。这就提醒我们，不妨在初中历史教学中也需要换一种方式讲历史，争取让枯燥乏味的历史知识通俗化、趣味化，让学生接受起来很轻松自然。

我们的教学，是教师与学生间双边活动，是教师“主导”与学生“主体”的有效统一。以学生为主体的思想理念，还需要我们在教学实践中进一步探索。我们身居一线的教师要不断研究新问题、开拓新思路、提出新办法，努力使我们的教学理念、教学方法更加适应新形势要求。

【参考文献】

《主体性教育》（作者：张天宝 教育科学出版社 ）

《走进新课程与课程实施者对话》（主编：朱慕菊 北京师范大学出版社）

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