关于小学六年级数学解题教学策略的研究

关于小学六年级数学解题教学策略的研究

张杰常

桂平市南木镇上湾小学牛渚分校 广西贵港市 537226

摘要：到现在为止，六年级的数学解题教学还是与传统的教学模式一致。老师对习题进行讲解，学生按照老师的思路对同一类型的题目进行列式计算。这种教学模式束缚了学生的解题思路，不能使解题的教学策略得到发展。所以相关教育者需要进一步改进六年级的数学解题策略。对教学实践提出建议，让学生能够更好的运用解题方法。

关键词：六年级数学；解题策略；研究

根据新课标的要求，老师需要对解题策略进行多样性的研究，使学生的数学思维能够从多样化的解题策略中得到锻炼。学生灵活性的数学思维可以在解题过程中得到强化，数学思维的锻炼可以让学生有着一定的综合能力去解决相关的数学问题。然而，不管是六年级的数学教学，还是小学的数学教学，一直处于传统的教学模式状态下。这种教学方法不仅对学生的数学思维产生束缚作用，而且阻碍了学生解题策略多样性的发展。因此要对六年级数学的教学过程进行改进，新的教学方法的运用可以让学生对所学的知识灵活掌握。

1注重学生的思维培养

小学阶段的数学学习能够为学生以后的学习打下良好基础，由此可见，小学数学的基石就是有着良好的数学思维，让学生能够将解决问题的能力运用到以后的学习、生活以及工作中。在常规的数学解题教学过程中，学生一般都是对老师提出的问题进行列式计算，这种单一的解题方法对学生的思维发展产生阻碍。小学六年级的学生已经有了基础的解题思维，老师只需要对学生的思维进行深度开发，让学生有着独立解题的能力，而非局限于某一道题目。所以思维能力的培养是学生具备解题能力的基石，要想让学生的思维得到开发就要使学生成为教学的中心，这样才能使学生的解题能力得到培养。

在小学老师对六年级的数学应用题进行讲解的过程中，第一步是引导学生进行读题，只有对题目有了了解才能进行思考；第二步是抽查学生阐述自己对题目的理解，引导学生找出关键的词或数据，通过已有的“线索”对题目进行思考;第三步是让学生带着问题对题目进行分析，让学生能够阐述自己的思路与分析。在这个过程中，老师需要对学生错误的思路进行改正与指导，对学生的思路以及分析过程进行补充与鼓励。这种教学方法是以学生为中心，使学生能够独立的完成一道应用题的解答，让学生在这个过程中学会对题目进行分析以及解决问题。这种教学方法可以使学生的思维得到开发，让学生的解答过程更有灵活性。

2注重课堂上解题策略的引导

2.1进行多形式教学

在对六年级数学进行教学时，老师不仅要对学生的思维进行培养，还要使学生的解题能力得到发展。在课堂教学中，老师不仅可以用列算式的方法对题目进行解答，而且可以用画图、制作表格以及做活动的方式对题目进行解答，用不同的形式让学生的解题策略得到开拓。这

样可以使学生的思维逻辑更加清晰，让学生有了更多的解题策略，对学生的潜能进行开发。

比如在对小学数学人教版六年级下册的“负数”一章进行教学时，老师可以通过现实世界中存在着许多具有相反方向的量进行导入。比如，夏天的温度是零上二十五摄氏度，而冬天的温度是零下六摄氏度，让学生可以对现实生活中的负数有着一个初步认识。这样就可以让学生在对利润方面的题进行解答时可以清楚的认识到有亏损。比如一道题目为，有一件商品成本为200元，按30%的利润进行定价，然后以9折的方法进行出售，最后可以获利的金额为27元，求这件商品的定价为多少元。老师需要先引导学生对成本与利润之间的关系有着清楚的了解，然后根据问题对题目进行分析，最后根据分析过程列出算式得出答案。

2.2结合课本对问题进行引导

一些老师经常在公开课中对自编题和开放题型进行重点讲解，对教材不是十分重视。教材内容包含了多位专家以及学者的智慧，一般情况下，老师应该对教材内容进行关注，在教学过程中将教学的目标与学生的学习情况结合，筛选出重难点。

比如在老师对这一章的教学内容结束后，让学生对课后题习题进行解答，让他们对所学内容进行巩固。老师也可以根据课后习题进行改编，让学生对这一单元的学习能够更好的掌握。比如在进行计算组合图形的面积时，有一道习题为已知长方形的长宽，从四个角分别剪下四个边长为五厘米的小正方形，然后做成一个盒子，问题是求这个盒子的表面积。老师需要先引导学生发散思维对这个组合后的盒子进行想象画出图案，看出这个盒子有几个面，每个面的长宽高分别是多少，然后才能根据数据计算出盒子的表面积。通过这样的方法，可以让学生对问题有着深刻的了解，而且还可以让学生学会画图解题的策略，通过这种学习方法让学生可以吸收知识，提高自己的解题能力。让学生的潜力可以在解决问题的过程中得到激发。

3结束语

从长远来看，社会缺乏的是综合性的人才，因此需要对学生的综合能力以及素养进行培养。小学六年级学生的数学学习已经有了一定的基础，老师需要对他们的数学解题策略进行优化培养。老师对学生的思维模式进行开发，让学生可以有着良好的自主学习习惯，进一步改善教学方法使学生的解答能力得到提升，不被一种解题方法所束缚。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2016(10):3.

[2]张艳光.论小学数学解题策略教学的思考及实践[J].新课程:小学,2016(12):5.