初中数学 TBL教学课堂中教学引导的优化

初中数学 TBL教学课堂中教学引导的优化

胡四民

新邵县新田铺镇中学 湖南省 昭阳市 422900

摘要：数学学科是一门以思维养成为主要教学目标的学科，要想让初中生在数学课堂中提升逻辑思维能力，我们就务必要优化数学课堂中学生的合作探究活动，以有效的教学引导支持学生的自主认知和合作学习活动，让学生们在主动的、合作式的学习过程中获得思维上的训练。故作为初中数学老师的我们有必要更新观念、优化自身的教学引导行为，构建一个符合TBL教学理念的高效初中数学课堂。

关键词：初中数学 教学引导 TBL课堂

TBL课堂是基于团队学习的新型教学方式，该教学方式在初中数学课堂中推广，既促进了数学课堂教学过程学生的学习自主性上升，也给初中数学课堂引导和管理活动带来了新的难题。在TBL模式下，初中生的课堂主动探究空间增多，学生们的自我支配机会也增多了，而初中生又是好奇心情、兴趣维持时间不长的孩子，故在对数学知识进行合作探究之时，他们常常会偏离话题，原理教学中心、浪费宝贵的自主认知时间。故要想充分发挥TBL教学模式在初中数学教学中的优势，我们务必就要优化教学引导方式，提升初中生在合作探究环节的自我约束能力。根据教学经验，我将可以约束学生合作探究行为的教学引导方式从以下三个方面进行了总结：

1、导入优化：多维情境创设，吸引认知兴趣

课堂导入是整个课堂中的最初环节，在初中数学TBL课堂的过程中，课堂导入是否充分吸引学生的认知兴趣，直接会影响到学生们在课堂中的表现。故要想提升学生在TBL课堂中的自我约束能力，我们不妨以创设多维情境的方式，为学生们充分参与课堂合作奠定良好的以情感和知识基础。

例如：在对《具有相反意义的量》的教学过程中，我先利用多媒体播放了水塘水位测量视频，然后问学生们：“若用一个数字表示正常水位，我们用什么最简单呢？”“0。”学生答。“那水位上升1厘米用什么表示呢？”我又问。“+1。”学生答。“那若是下降1厘米呢？”我继续问。“-1。”学生答。“你在生活中是否还遇到过类似的数字吗？这些数字是否有一个共同的名字呢？”我问。随后，学生们一组为单位对上述问题进行探究

在对该问题的教学过程中，我以多维视频素材提供取代纯文字理解方式，以视听感觉的充分获得刺激了学生们的大脑中枢，引起了学生们对数学问题探究兴趣，为学生们进一步参与对正负数知识的探究提供了情感和资料支持。

2、反馈优化：利用信息技术，简化师生互动

教学反馈环节是任何课堂教学中都不能缺失的环节，TBL课堂也不例外。只有当教师在课堂中清晰的掌握了学生们的合作探究情况时，他们才能准确恰当的实施进一步的教学引导。但在传统的TBL课堂中，学生和老师的互动往往会因为个人认知经验的不同和个人表述上的差异，而无法达到高效、及时的要求。故要想优化TBL课堂中的教学反馈环节，我们不妨充分利用当下的信息教学优势。

例如：在对《全等三角形》的教学过程中，我就是以智慧教学模式，简化师生互动、优化教学反馈环节的。

首先，我根据自己对学生观察能力、总结能力、组织协调能力和语言表达能力的了解，对学生进行了合理的数学探究小组划分，然后利用多媒体展示事先准备好的问题，让学生们利用手中的反馈器作答。答题停止之后，系统会自动生成答题结果统计报告，我会根据报告内容先选择答错的学生说明自己的答题思路，再由正确作答的学生为其进行讲解。同时，我还会根据每道题学生的正确率确定是否要进行进一步的问题解析。

就这样，在云数据的支持之下，我不仅轻松得到了学生的学习情况反馈，而且针对实际教学情况，采取了进一步的针对性教学措施，提升了课堂互动的有效性，助力了初中数学弹性课堂的构建。

3、评价优化：实施积极评价，允许学生失误

在TBL数学教学教学活动实施过程中，教师对学生的态度是应该是积极的、宽容的。只有当教师始终以平和的态度来面对学生在自主探究过程中的“失误”时，学生们才能真正的从“失误”中获得成功的钥匙，在求索中养成永不言败的精神。故要想优化初中TBL课堂，我们不妨以积极的评价方式，维持学生的探究热情，促进学生的潜能挖掘。

例如：在对《直角三角形全等判定》过程中，有个小组的学生在探究中得出结论，直角三角形的一条边相等则两个三角形全等。在学生公布这个结论之后，我并没有急于指出他们的错误，而是先询问了他们得出这个问题的理由，然后肯定了学生们在探究过程中正确的部分，并针对出现的思维漏洞提问，让学生们在反思性问题思考中发现了自己在探究漏洞。继而在对该问题的深入探究中更正了自己答案。

在该教学过程中，我以包容的心态看待学生的失误，维持了学生们在合作探究过程中的探索信心，助力了学生思维严谨性的提升。

综上所述，要想在TBL课堂上优化课堂引导，我们就务必要从知识与能力两个层面入手，以合理的措施，增强数学课堂教学引导策略与初中生知识与能力现状的切合度，增加对学生在合作探究过程中的认知支持，提高学生自我约束能力。

参考文献

[1]胡琳.初中数学课堂教学优化策略探讨[J].科教导刊(上旬刊),2018(12):157-158.

[2]庄长虹,张福伟.基于微课下初中数学智慧课堂的构建分析[J].中国校外教育,2018(07):128-129.