促进幼儿学习的区域环境创设策略研究

促进幼儿学习的区域环境创设策略研究

段晓华

陕西省 宝鸡高新幼儿园 721000

摘要：幼儿园环境创设应该促进幼儿发展，而不仅仅是流于形式。在区域环境创设过程中，我们以幼儿为本位，总结了促进幼儿学习的区域环境创设策略：一是重视环境创设的趣味性与科学性；二是重视材料投放的丰富性、层次性；三是所创设的背景环境要和区域的名称保持一致。

关键词：幼儿园；区域环境；创设；幼儿学习；策略

在环境创设方面，我们不可以只追求视觉效应，最重要的是发挥环境的隐性教育功能。我园特别关注区域环境的创设，特别是促进幼儿学习的区域环境的创设。本文对此将进行详细探讨，以期为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

一、创设科学合理、趣味性强的区域环境

传统的区域设置，大体有美工区、操作区、阅读区、娃娃家、益智区、表演区、小剧场、科学区、建构区，等等。如果随意布置，常常会影响区域活动的顺利开展。如果把阅读区和娃娃家安排在一起，很容易对阅读区里的活动形成干扰。因为阅读区域里的活动常常需要一个安静的氛围。娃娃家的角色表演游戏太热闹了。所以我们要遵循动静分开的原则，把需要安静的区域与那些太“闹”的活动区域分隔开来，使他们相互之间不会出现干扰。而在与主题课程相结合的区域设置中，我们就要考虑更多，如是否需要重新设置区域？是否需要考虑“一区两角”的方案？等等。如“秋天的童话”主题课程实施的过程中，为了使区域活动与主题教学建立起有机的联系，使其成为主题课程的有效延伸与拓展。我们就考虑根据主题教学的内容重新设计区域，如有的教师就设计了“丰收的果园”“美丽的小树林”“丰收超市”“采摘大集”“秋天艺术坊”等。为了使区域活动更有趣味性，有的教师把“秋天艺术坊”与“丰收超市”放在一起，孩子们可以把“秋天艺术坊”里制作的手工作品摆到“丰收超市”的货架上去售卖，大大增强了活动的游戏性，也更加有趣。

二、材料投放要关注丰富性、层次性

在区域活动中，要投放丰富的材料，以激发幼儿参与活动的热情，引发他们的游戏欲望。如在表演区，孩子们准备把《我的幸运一天》改编成戏剧“聪明的小猪”。为了调动幼儿学习的主动性，教师投放了丰富的低结构材料，如画纸、油画棒、水彩笔、胶水、绳子；设计表演服装用的示意图、布料，等等。孩子们在讨论了台词之后，就开始根据剧情需要设计脸谱、服装、头饰等道具，有的孩子还制作了宣传海报。丰富的材料为孩子们进行创造性学习提供了有利条件。如果是与主题教学整合的区域活动，那么进行材料投放时，就要与主题课程的实施同步进行，以巩固孩子们在主题教学中所学的知识，拓展主题教学的内容。如“秋天的童话”主题活动中，教师在投放材料时，会把秋天的水果、秋天的果园等图片收集起来，粘贴到适宜的区域的墙面上，或者把采摘用、收粮食用的工具投放到相应的区域，等等。在进行材料投放时，教师要关注材料投放的层次性，一方面是针对不同幼儿的发展提供不同的层次的材料；另一方面是运用“渐进性”原则，根据能力发展的阶段，渐进性地投放材料，促使不同年龄段的幼儿“跳一跳够得着”。如益智区里，我们可以根据小班孩子的特点，投放简单而大平面的拼图版，数量也不要太多；在中班的益智区，我们要投放立体拼图，以满足他们的发展需要；在大班的益智区就要投放富有挑战性的七巧板等一类的拼图。投放具有层次性的操作材料，可以有效促进幼儿自主探索，从而推进他们自主发展。

三、创设与区域名称相符的背景环境

在不同的区域里，我们创设的背景环境要与区域名称的内涵相一致，从而营造浓郁的区域活动氛围，对于激发幼儿参与区域游戏的兴趣具有重要意义。如“娃娃家”是孩子们最喜欢去的区域，而且这里是玩“过家家”这个日常游戏的地方，在这里进行区域环境创设，就要考虑是否能让大家感受到像到家一样的温暖。为此教师可以自制或者邀请孩子们一起制作一些家庭用的餐具、厨具、电器、家具，等等。为了能够很好地玩“娃娃家”游戏，孩子们会充分联系自己的生活实际，发挥想象制作一些锅碗瓢盆、制作电饭锅、炒菜锅、洗菜盆、筷子笼，以及客厅里摆放的沙发、电视、茶几，等等。通过大家的共同努力，娃娃家变成了一个温馨的家庭背景，孩子们身处其中都会感受到轻松与愉悦。而在小剧场里，教师就要投放故事的布景、各种表演道具、游戏时用的服装，脸谱、手偶都不能缺，音响、乐器等材料要更多元化，即可以是高结构的乐器，也可以是生活化的材料，如用小木捶子敲击锅碗瓢盆以制作各种音乐节奏，等等，从而营造表演氛围，培养幼儿对艺术活动的兴趣。

在幼儿园课程实施的过程中，越来越关注区域活动，进行区域环境创设成了重要教学内容之一，是促进课程游戏化的重要途径。在进行区域环境创设时，我们不能只关注视觉效应，还要考虑是否可以促进幼儿自主学习，有没有激发幼儿自主探索的欲望等。

参考文献：

[1]林玉慧.促进小班幼儿主动学习的区域环境创设策略——基于“海森高”区角模式的学习、探索与实践[J].福建基础教育研究，2018（06）：130-132.

[2]陈玉萍.幼儿自主学习环境的创设路径探究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：92.