小学美术教学现状分析与教学策略探究

小学美术教学现状分析与教学策略探究

缪子君

华师附属航天龙城小学 湖北武汉 430000

摘要：美术在小学的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，在提升学生人文素养、引导学生初步形成艺术修养方面，能够起到至关重要的推进作用，教师教好美术，并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中，教师会发现，很大一部分学生在美术课程学习的过程当中，不能投入百分之百的精力与热情，导致教师在深入开展教学工作的过程中遇到了层层阻碍。那么，教师应当采用怎样的教学方法，改变这些现状，取得更好的教学效果呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学美术；教学现状分析；教学策略探究

随着时代的不断发展，社会各界对教育工作本身提出了新的诉求，不仅要求学生能够在接受学校教育的过程中学到相应的文化知识以及生活技能，更要求了学生在小学阶段即需要具备一定的艺术修养，美术教学工作的受重视程度逐渐提升。但在教学的过程中，教师由于种种客观因素的限制，导致教学工作难以深入开展。根据个人教学经验，在开展教学工作时，教师需针对当前教育环境中的小学美术教学现状展开分析，并从优化课堂教学模式、使用多种教学方法、调动学生学习兴趣三方面入手，使美术课堂的教学有效性获得发展。

一、小学美术教学现状分析

（一）教学模式滞后

在现阶段的美术教学工作当中，教师所使用的教学模式存在着不少的弊端，对开展高效深入的教学工作带来了层层阻碍。在教学的过程中，教师占据了大量的课堂时间，向学生讲解美术专业知识，并要求学生进行理解与记忆，而忽略了美术课堂培养学生鉴赏能力与实际操作能力的功能，本末倒置。

不仅如此，教学模式的滞后还体现在师生在课堂当中“地位”的本末倒置。众所周知，课堂教学活动的本质即是师生之间的双向交流、互相影响的过程，教师在课堂当中“包办一切”，不给学生留有足够的思维空间，导致学生在课堂当中的主体地位以及主体作用得不到充分的发挥，进而使美术课堂逐渐丧失生机。

与此同时，教学模式的之后还体现在“教、学”顺序的本末倒置，从字面意思来看，“教学”一词，为教师主导学生的学习过程。但在当今社会中，以教师作为单一的内容输出点，已经不能够满足学生对于知识的需求。也就是说，“先教后学”的教学模式正在逐渐落伍。

（二）教学手法单一

在传统教学模式下的美术教学工作中，教师所使用的教学方法往往是“口头讲述、学生模仿、课后练习”的三点一线式的教学方式，并长期沿用，将本应富有生命力、充满变化的美术课堂变成了单调的机械重复过程。

造成教学方法单一现状的原因，是教师没有对美术教学的教育目的认清，导致教师不能在课前进行有效的备课，只能沿用固有经验进行教学，让学生不断的进行模仿，进而使得教学方法逐渐僵化。

（三）教学观念存在偏差

教师的教学观念是影响教学活动的重要因素。但在现阶段的教学工作当中，很多教师在教学观念上存在着不小的偏差，其中，“主副科目”的区别对待尤其明显，导致美术课程在此前的一段时间中都得不到很好的重视，在开展教学的过程当中遇到了不小的阻碍。而此带来的问题则是使美术课程长期处在较为尴尬的地位当中，导致教师系统化教学的经验不足，只能依靠少量的固有经验对学生开展教学工作，使学生不能受到完整的美术教育。除此之外，在教学的过程当中，教师会不自觉的占据课堂主体，使“生本课堂”的教育理念与现行的“师本课堂”教育模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾。

二、小学美术教学策略探究

（一）优化课堂教学模式

课堂教学模式是直接决定美术课堂的教学质量与教学效率。因此，在教学的过程中，教师必须转变现有的课堂教学模式，更加重视学生的美术鉴赏能力，而不是对美术知识的记忆，学生的鉴赏能力一旦有所提升，美术专业知识自然能够在学生的脑海中形成初步的印象，进而取得更好的教学效果。与此同时，教师应当转变教师自身在教学过程中的地位，由“师本”的课堂模式转变为由“生本”教育理念影响下的课堂，更加注重学生的学习体验。除此之外，教师还应当转变教学顺序，采用“先学后教”的教学模式开展教学工作，更加重视学生的自主学习过程。

例如，教师在执教“走进大自然”一课的相关内容时，教师可以使用“先学后教”的教学模式，让学生在课前进行预习，对教材中的内容有初步的了解，并在课堂上将预习过程中遇到的问题及时向教师反馈，提升教学的针对性。同时，教师在教学的过程中，要更加重视学生的学习体验，不把教学活动的范围局限在教室当中，带领学生走出教室，以写生的方式带领学生掌握教学内容。这样一来，学生的学习体验便能够获得较大的提升，进而取得更好的教学效果，提升学生的学习积极性，进而使课堂教学活动更加优质。

（二）使用多种教学方法

教师在教学过程中使用的教学方法能够在很大程度上影响学生的学习效果。因此，教师在选择教学内容时，应当慎之又慎。在选择教学方法的过程中，教师必须要明确一点，即是每一种教学方法都是教师为了满足某种特定的需求而创造，因此，每一种教学方法都有其局限性与优越性。因此，在教学的过程中，教师应当做到能够将不同的教学方法进行有机融合，进而规避教学方法的局限性，将教学方法的优越性最大化，进而取得更好的教学效果。

例如，教师在执教“五彩的烟花”一课的相关内容时，教师可以使用多媒体教学设备开展教学工作，在使用“多媒体教学法”的课堂当中，教师从互联网等信息获取渠道中搜集烟花的图片、视频资料，让学生直观的感受烟花的美，并向学生展示相关的美术作品，这样一来，学生的美术鉴赏能力会得到一定的提升。但是，“多媒体教学法”对学生的实践来说，作用却是微乎其微，因此，教师还是需要带领学生进行绘画创作，让学生的动手实践能力有所提升。只有教师将这两种教学方法进行有机整合，并在课堂当中进行灵活运用，才能够使这两种教学方法的有点最大化，进而提升美术课堂教学的有效性。

（三）调动学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师想要开展更加有效的美术教学工作，从学生的兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下，由于教学模式的僵化、教学方法的单一，学生很难对美术课程本身提起较高的兴趣，导致美术教学的有效性大打折扣。因此，在教学的过程中，教师务必将学生的学习兴趣重视起来，开展更加具有趣味性的美术教学活动。

例如，教师在执教“我做的‘文具’”一课的相关内容时，教师为了激发学生的兴趣，可以带领学生进行手工制作，并将学生的作品进行展示，并由学生共同评选出最优秀的几个作品，放在讲台上进行展示，这样一来，学生的兴趣便会被充分的调动起来，更投入的“钻进”美术学习当中。

综上所述，教师想要开展有效的美术教学活动，需要对当前教育环境下，美术教学所面临的现状有深入的了解，并从中找到其中的问题所在，并逐一解决。首先，教师需要优化课堂教学模式，让“生本”课堂形成常态，不断的提升学生的学习体验；其次，教师需要结合多种教学方法开展教学活动，使所使用的教学方法的有点最大化；最后，教师需要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响。

参考文献：

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[3]黄晓芳. 韶关市小学美术教学现状分析与对策研究[D].广东技术师范学院,2018.

[4]尹艺华.小学美术课堂教学存在问题及其对策研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):212.