以自主学习为导向的高职《中药学》课程教学改革探索

以自主学习为导向的高职《中药学》课程教学改革探索

兰慧 阳敬 通讯作者

红河卫生职业学院，云南蒙自 661199

摘要：高职院校学生自主学习能力还有独立思考能力以及时间能力的培养尤其重要，并且还要使学生的创新意识得到增强，才能使学生可以实现自主学习。本文分析了一自主学习为导向的高职《中药学》课程教学的意义，探究了教学改革的探索和实施，以进一步培养有用人才，提升教学教育质量。

关键词：自主学习；导向；高职；中药学课程；教学

前言

随着社会的进步发展，还有企业单位对于人才的需求，教育工作者越来越重视学生自主学习能力的培养，并且还要有效培养学生的自主创新能力，在课程教学中实施素质教学与，才能与教育发展和教育改革保持一致性。在高职《中药学》课程的教学过程中，要以自主学习作为导向，以便于提升学生学习的积极性和主动性，因此下文将对此开展分析探究。

1.以自主学习为导向的高职《中药学》课程教学意义

在20实际80年代初开设了重要药理学课程，属于一门新兴学科，有效连接了中医和西医、中药和西药、理论和实践，提升重要药理学的学习水平可以使中药作用机理得到阐明，还可以使中药现代化还有中西医结合得到发展。但是重要药理学中所涉及的中药作用还有有效成分具有一定的繁复性，并且课程内容较多，不利于学生在实际学习过程中的理解记忆^[1]。

另外，在课堂教学的时间有限，老师不能全面细致的将中药物相关的作用、机制还有临床的应用都全部传授给学生，在加上目前的课堂教学中仍旧使用传统以老师为中心的教学模式，不能有效集中学生的注意力，也不能提升学生学习的积极主动性，进而影响着学习质量和效果的提高，还阻碍着教学质量还有教学水平的提高。所以，要培养学生自主学习能力，使学生更好的学习中药药理学理论，就要切实进行教学改革，以培养学生的自主学习能力还有自主探索能力等，全面提升和培养学生的综合素养，促进学生的可持续发展^[2]。

2.课程教学改革的探索和实施

⑴转变教学理念

传统模式的课堂教学只是将课本知识一味的传授给学生，学生作为被动接受知识的对象，不仅不能提升学生学习的积极主动性，反之还会降低学生的学习兴趣，影响学生个人的发展还有教师教学目标的实现^[3]。所以，老师必须与时俱进，转变教学观念和理念，开展素质教育，有效培养学生多方面的能力以提升学生的综合素养，使教学活动的开展更加顺利。教学方式也要加以改变和创新，以讲授法为基础，可以在课堂教学中增加讨论式教学或者演讲答辩式教学。

使学生对课程学习兴趣和积极性有一定的提升，那么老师就需要简单明了且生动的介绍学科特点，还要把控好教学整体。分析和研究中药药理学的过程可以有效培养学生的自主思考还要自主探索能力，所以老师在课前教学内容的备课过程中就需要把控好学科的研究内容，才能使研究具有意义，还便于学生的学习理解和记忆。中药药理学的章节分类和中药学泪滴。都是以现代药理学手段来阐释传统的重要作用。高职学生对于该课程的认识还不到位，所以在实际的学习过程中会感觉枯燥乏味，不能提升学习兴趣，因此，在实际的课堂教学中，要是要将相关的理论知识贯穿在讲解总论中，可以在教学过程中举例说明。比如在讲解重要毒性的时候，可以例举出有关重要中毒的实际案例，在讲解中药药理学习任务的时候，可以向学生介绍中医药具有解释、翻译还有床底的作用，可以用“甘草解百毒”来进行解释说明。此外，还可以适当的分析介绍中药研究的实际情况，以便于学生的理解记忆，以提升学生对学科的兴趣^[4]。

⑵优化考核的方法

高职院校的教育目标是培养有用的创新创造型人才，所以就必须要使学生的学习能力得到提升和增强，全面培养学生，使学生实现全面发展得到全面的提升，才能切实的培养有用且有效的专业人才，使社会发展对于人才的需求得到满足。科学合理且可行性高的考核方式是必不可少的，所以就必须要合理增加学生学习的实践和空间，在课堂教学中以学生为主体来开展教学活动，以提升学生的学习积极性和主动性，从而使学习质量和效率还有教学的质量和水平都可以得到提高。

期末考试依旧按时进行，并且以此为基础，可以在课堂教学中增加随堂考核。在实际的课堂教学中，通过利用随堂考核的方式可以检验出讨论式教学还要演讲答辩式教学的实际效果，还有学生对于课程内容学习掌握的情况也可以通过随堂考核的方法来获取，在课堂中积极参与讨论的同学老师可以酌情加分，对于主动上台讲课而且主动备课的同学，老师要根据学生完成的情况来进行加分，积极提问或者积极回答的同学也需要进行不同程度的加分，然后组内成员的总体得分情况就是随堂考核的最终成绩。老师的给分还有同学的平均分可以确定出加分，在随堂考核的加分中，单次加分最高分数为5分，最低的分数为0分，满分为20分，二分之一的分数作为平时成绩，剩下二分之一的分数作为奖励加分，可以在期末考试的总成绩中加入，但是需要主要，期末成绩的分数不能高于100分。

除了随堂考核，在期末考核方面，试题不能与大纲原则相违背，其中要包括老师的教授内容还有同学的讲授内容，然后在增加一道主观论述题，通过期末考试成绩可以检验学生的学习情况。

结束语

通过上文对以自主学习为导向的中药学教学改革探索应用的分析探究，我们知道根据实际情况来进行教学方法的改革可以有效提升学生学习积极性和主动性，使学习成绩得到提高，还能使老师的教学目标可以顺利完成。

参考文献

[1]王君明,崔瑛,王辉,冯志毅,贾玉梅,崔璨.以自主学习为导向的中药学教学改革探索[J].中国教育技术装备,2015,No.372(18):137-138.

[2]李红艳,闫宇辉,徐志立,陶小军,杨静娴.以自主学习为导向的中药药理学教学改革初探[J].考试周刊,2016:7.

[3]吕清.以“就业为导向”的中职药剂专业实训课程教学改革探讨[J].课程教育研究：学法教法研究,2015:54.

[4]冯永辉,孙艳平,汪兴军,等.以学生为主体的中药学课程改革的探索[J].光明中医,2012(11):208-210.

作者简介：兰慧（1986.2～），女，广西恭城人，讲师，硕士，主要从事天然药物、微生物学教学与研究，E-mail：89642356@qq.com。

通讯作者：阳敬(1984.5～)，男，云南会泽人，讲师，硕士，主要从事天然药物的教学与研究，中药学专业负责人， E-mail：464656422@qq.com。