大班区域环境创设与江西本土文化传承的初探

大班区域环境创设与江西本土文化传承的初探

罗慧

江西省永修县新城幼儿园

内容摘要:江西是一个具有历史底蕴深厚，特色鲜明的本土文化资源地区，享有“物华天宝,人杰地灵”之誉，是名符其实的“江南昌盛之地”和“文章节义之邦”。挖掘一切可利用的本土资源，创设本土气息的区域活动环境，既贴近生活又能引起幼儿兴趣;既传承本土文化，陶冶幼儿情趣，也能激发幼儿探索的欲望，培养幼儿良好的学习品质。

关键词:区域活动、环境创设、地方文化、传承

区域活动是孩子在有准备的环境中进行自主、自由、自选的活动，具有开放性的特点，深受孩子们喜欢，是幼儿园课程的重要组成部分。江西是一个具有历史底蕴深厚，特色鲜明的本土文化资源地区，享有“物华天宝,人杰地灵”之誉，是名符其实的“江南昌盛之地”和“文章节义之邦”。这里有江南第一名楼——腾王阁、珍禽王国——鄱阳湖、闻名于世的“瓷都”——景德镇、中国道教发祥地——龙虎山、红色革命根据地——井冈山等；还有全国连锁店——“绿滋肴”，是有名的江西特产王国，专门卖江西的特产，如：修水哨子、九江茶饼、丰城冻米糖、南丰蜜桔、赣南脐橙等。

挖掘一切可利用的本土资源，创设本土气息的区域活动环境，既贴近生活又能引起幼儿兴趣;既传承本土文化，陶冶幼儿情趣，也能激发幼儿探索的欲望，培养幼儿良好的学习品质。因此，我创设了以下几个区域。

一、美丽的瓷都—景德镇（美工区）

活动目标：了解瓷器的特色，并能用勾线笔设计青花瓷图案。

材料准备：陶瓷摆设、深蓝色勾线笔、蛋糕纸盘子、一次性纸杯

活动过程：1、观察青花瓷器具，了解它的特点和美。

2、尝试用蓝色勾线笔在纸盘或一次性纸杯上勾勒青花瓷的各种样式。

3、将自己的作品放在展示台上展示出来，相互评价。

二、庐山云雾茶馆（表演区）

活动目标：1、知道庐山云雾是江西的特色茶。

2、了解泡茶的过程和茶具的使用。

3、在教师的指导下能尝试泡茶。

材料准备：各种茶叶、茶餐具、象棋、折扇

活动过程：1、请两名幼儿下象棋，另外请小朋友尝试泡茶、沏茶。

2、通过泡茶、品茶，感受江西茶的文化底蕴。

三、滕王阁（建构区）

活动目标：1、了解滕王阁是江西有名的建筑。

2、能用积木搭建出滕王阁的基本外形。

材料准备：滕王阁配套积木。

活动过程：1、欣赏滕王阁各个局部图纸，仔细观察滕王阁的外形特征。

2、尝试与好朋友合作，用穿插积木搭建出滕王阁。

四、绿滋肴（角色区）

活动目标：1、通过实物和图片展示知道江西的一些地方特产。

2、能通过买卖游戏来选择自己喜欢的食品。

材料准备：冻米糖、茶饼、哨子、糖饼等特产包装盒；橡皮泥。

活动过程：1、店主介绍商店内的各种江西特产。

2、请顾客自主选择自己需要的产品。

小朋友们对本次创设的区域满怀欣喜，一个个都“玩”得不亦乐

乎。但是，在他们“玩”的过程中，我看到了以下几个问题。

问题一：

在泡茶的过程当中，帅侨珺小朋友能按照老师之前演示的每一步

做得很好，但是速度非常快，一会儿工夫就把茶泡完了，完全没有领

会茶的文化底蕴。

问题二：

在美工区绘画的孩子，多数都是在一次性的纸碟子上进行随意创作，这里一笔，那里一划，只有个别小朋友能认真观察青花瓷上面花样的特点，从而画了对称、美观的图案。

问题三：

在建构区进行“滕王阁”建筑的搭建过程中，小朋友们合作得很好，搭得也是建筑物，但是没有充分利用有“角”的积木，从而根本就没有搭出滕王阁的基本特征。

问题四：

在角色区—“绿滋肴”特产超市进行买卖的过程中，导购员不能很好地给顾客进行各项产品的介绍，虽然那些盒子都是家长提供的，但是感觉宝贝们并不熟悉那些食品，以至于超市购物出现十分随意、凌乱的场景。

情况分析：

对于大班这个年龄阶段的孩子来说，要真正了解当地的文化是有一定的难度的，平时缺少有意识的观察，缺少熏陶，只是在活动之前老师稍微讲解一下，还是不够。比如泡茶，孩子知道泡茶流程，但不了解茶文化，不懂这门艺术，根本无法将自身真正融入到“茶艺”中去。再比如在美工区的“青花瓷”绘画活动，我也与小朋友共同发现了青花瓷的特征，花样对称，并多以花藤为主要图案，但是并没有很明确告诉孩子该如何来设计和画出这种图案。在建构区进行滕王阁的搭建前，我只是给小朋友们观察了滕王阁的图片，提示了它的特征，也没有示范如何用有角的积木去搭建出来，以至于小朋友们都搭出了普通建筑物的样子。当然，最难的可能还是“绿滋肴”的导购员，要认识所有的特产，并对顾客进行介绍。这就需要平时的一个认识和积累，熟能生巧，否则游戏根本没法进行。

针对以上的一些问题，我通过反思，并与其他教师交流，尝试了以下教学策略。

策略一：

请懂茶的家长来园，与幼儿讲解“茶”文化，并观看“茶艺”表演。在环境布置上，我也花了一些心思，如播放古筝作为背景音乐，在旁边摆放各种各样的茶叶，并贴上关于“茶”的一些图片等。

策略二：

请幼儿从家里带来一种青花瓷摆设，并尝试说一说你看到的青花瓷，尝试用画笔画下来。我还通过“有趣的影子”绘画活动来增加幼儿的“对称”概念。

策略三：

请家长有空带小朋友去南昌滕王阁玩玩，有意识引导他观察滕王阁的建筑特征，并拍些照片，回来后看着照片画一画。在区域活动开展前，我有意识引导幼儿探索如何才能搭建出角，并进行相关指导。

策略四：

请每位幼儿从家里带来一种江西特产与小朋友一起分享，在分享前，我都和他们一起认识产品，如这是江西哪里的特产，是如何做出来的，是怎么个吃法，有什么习俗涵义等，然后再一起尝尝味道。这样一来，有小朋友们对该特产的印象会比较深刻，也有一个大概的额了解。

经过以上教学策略的实施，再次进行区域活动时，小儿朋友们的进步是很大的，看到了预设的效果。在今后的区域活动中，我还要不断探索，不断丰富各个区域的材料，如在运动区开展“跳房子”，在图书区添置江西著名景点介绍的相关书籍，如庐山、鄱阳湖、西海等。相信经过这些有趣的活动，小朋友们对我们江西地方文化会有更深的了解，从而培养他们从小热爱家乡的情操。

参考文献：1.郭守红. 幼儿园区域环境创设与材料投放层次性初探[J]. 新丝路(下旬)(12):130.

宁婧妤. 幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略[D]. 辽宁师范大学, 2016.

杨进云. 幼儿园学习化环境创设和区域活动初探[J]. 新课程研究(下旬刊)(2):119-120.