浙 江省温州市洞头区元觉义务教育学校 浙江温州 325000
【摘要】
《英语课程标准》指出教学活动不应该只是在课堂上,要延伸到课堂以外的地方。作业作为教与学的连接点,是检测教学任务是否达成的重要手段,它对检测学生的学习效果,培养学生的学习兴趣有着非常重要的作用。因此本文对学生的拓展性作业之现状进行了反思,并努力设计符合学生发展特点的拓展性作业。
【关键词】课外作业 作业设计 作业评价
一、小学英语作业的现状
形式过于单一
很多老师喜欢布置抄写英语单词、背诵课文等机械性作业。相当多的学生在抄写的过程中,手脑并没有合一,学生的语言运用能力得不到发展。而学生对于这些作业,并无兴趣,他们只是被动地完成作业,并没有主动去探索知识。
作业过于统一
《英语课程标准》明确要求课程要突出学生主体,尊重学生个性差异。但是实际上,很多老师布置的作业是全班统一的,没有分层作业。这样容易造成“优生吃不饱,差生吃不了”的状况,并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。
1.让学生全身心参与作业
(1)让嘴巴耳朵都参与到口语作业中来
《英语课程标准》明确提出,听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用,这样大大丰富了身体器官的参与,让英语学习更有意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录音中的语音语调,用表演的方式读出课文中对话。在掌握课文读音后,还可以给课文对话进行配音。对于高段学生,鼓励他们参照课文对话,设计新对话,并进行对话表演。
听说是英语学科区别于其他课程的特点,正是听说读写多项结合,大大丰富了我们英语学习的趣味性。听说练习让孩子们在不知不觉中大大提升英语学习的语感,达到在情境中应用英语的作用。
(2)让小脑袋参与到书面作业中去
对于低段学生,在布置书写作业的时候,我们注意优生和后进生分层考虑。对于优生,可以让学生自己默写字母、单词,通过加大难度,提升学生的兴趣;而对于后进生,我们鼓励他们成为小老师,帮助老师改正所给字母或句子中不正确的格式,激发他们的学习积极性。我记得有一次在教26个英文字母时,我根据把26个字母所含因素的特点,将他们分成四姐妹:Aa,Hh,Jj,Kk;八兄弟:Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv;七个小矮人;Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz;两个侍卫:Ii,Yy;三个农夫:Qq,Uu,Ww;一个光头:Oo;一只小宠物:Rr.通过有趣的字母人物,帮助他们记住这些字母。这样的字母学习作业,就让学生既有兴趣,又能很快速地掌握26个字母。
在高段学生中,对于优生可以布置造句、编写对话的作业。造句和编写对话,不像作文需要长篇大论,而是可以仅仅用一句或几句话,这样不会让学生觉得太有压力感,他们可以根据自己的能力,选择完成作业。这样的作业需要学生动脑思考,学生可以自己编写有意思的句子,也可以通过借助字典或其他工具的帮忙,写出句子和文段。这不仅提升了学生的学习兴趣,还大大强化了学习效果。对于其他学生,学生可以选择书本中最喜欢的句子或语段,进行修改或抄写。这让学生在书写之前先动脑进行选择,让书写不再机械,而是手脑并用,让书面作业变得更有意义。
2.让作业充满趣味性
(1)巧手贴、画、小制作
低段学生尤其喜欢贴贴画画的作业,我们可以利用学生的这一特点,设计贴与画的作业。如在学习了文具用品和生活用品后,可以布置让学生给相应的文具和生活用品设计一个英语单词贴,并贴在对应的物品上;在学习了动物单词后,可以让学生画出一副动物园的场景图,并给动物们写上对应的单词;在学习了衣物类单词后,可以让学生设计出自己喜欢的一套服装,并写上对应的单词,并尝试用This is my dress./Look at my dress, I like it.等句子介绍自己的衣物。
除了贴与画,还可以布置学生进行一些手工制作的作业。如学习了clock、fan、交通工具等单词后,可以让学生做一做对应的物品;学习了各种节日之后,可以让学生制作节日或者生日贺卡,并写上祝福语。这些作业学生很感兴趣,也大大激发了他们的想象力和求知欲。在完成的过程中,学生手脑并用,思想高度集中,达到的效果也尤为明显。
(2)调查采访报告,争当小记者
通过“调查与采访”的作业,让学生争当优秀的小记者,达到在实践中应用英语的效果。比如在学习了有关食物单词和句型后,我们可以设计调查的作业:让学生了解一下家人或者同学喜欢的食品和数量,要求学生用英语采访家人或同学,并做好记录,并在下一堂课时进行汇报。再比如学了Meet my family.一课后,可设计调查作业:让学生采访家人,记录好家里的人数,以及他们的外貌特征和所从事的职业,下节课进行汇报。如:There are
3 members in my family. My father is tall and strong. He is a doctor. My mother is beautiful. She is a nurse.调查采访报告的作业,让学生能用所学知识在具体语境中进行真正的交际,让英语学习更有意义。
(3)小诗、小歌、小故事
英语书本上有很多歌曲、诗歌、故事等素材,我们可以利用这些素材,让学生设计如“新编歌词”、“创作小诗”、“创编故事”等极具创作性的作业。在此过程中,学生充分思考、反复研读学过的单词和句子并上网搜集相关资料,大大提高了他们的学习兴趣。对于创编故事,学生非常感兴趣。我让学生创编每单元的story time,并在课堂上进行表演。这在不知不觉中提升了学生的写作能力,学生也爱上了编故事,写剧本。我们班的学生还在六一活动中,自己改编了一个白雪公主的英文故事,自己分角色进行表演,这让他们很有成就感,连后进生都主动参与进来,即使只有一两句话,也让他们学得非常有兴趣。
3.设计分层作业,因材施教
学生是独立的个体,他们之间是存在差异的,我们不能对他们一视同仁,而要因材施教。在设计英语作业时,设计分层作业。让每个学生都能达到自己的最近发展区,让每个学生都能体会学习的乐趣。例如,在学了My friends.之后,可以设计如下分层作业。A:通过照片介绍自己的好朋友;B:改编课文对话并表演;C类写一小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中一项完成。
给予及时有效的评价,是提升作业质量的关键一环:
1.口语作业
对于口语作业的评价很难有具体的标准,需借助家长的帮助,通过家长签字,确保学生完成听读的口语作业。同时,通过第二天课堂的反馈性表演,来强化口语作业。口语作业可以通过加星的方式来评价。朗读课文加1☆,背诵课文2☆,表演课文3☆。
2.书面作业
对于书面作业的评价,分为两方面:书写和作业正确与否。书写的评价一般是:写得字迹清楚又漂亮3☆;写得较清楚,2☆;写得一般1☆,写得不太好P。在作业正确率上,我们通过ABC等级进行区分。当然教师的评价标准因人而异,对于后进生,需要给予更多的鼓励。同时,在学生的作业上给予评语,如All right.很好。Excellent!完成的很不错。Wonderful!你做的棒极了Great!完成的太好了。这些评语能大大激发学生的积极性。
3.手工作业
对于手工作业,可以通过评比的方式,让学生与老师一起当评委,评选出一二三等奖,并进行班级里展示。
学习英语是一件快乐的事,通过口语、书面、手工等各种丰富多彩的作业形式,不仅是为了让学生巩固所学知识,更是为了培养他们对英语的兴趣,让他们在实践中更好地运用英语。
四、实践后的思考
作为教师,我们需提升自身的创新能力,整合已有资源,并在这些资源上进行再设计。当然在设计作业时,不是为了创新而创新,而要让每一单元的作业具有相对整体性和实用性,但每一次的作业又有一定的不同,让学期待写作业,爱上写作业。同时,不同的作业,成果也极具多样性,我们不能用同一标准去评价学生,而要针对不同的作业,设计不同的评价机制方,并给予及时的评价。
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