浅析中学物理学习 兴趣的培养

浅析中学物理学习 兴趣的培养

邓耀昌

海南省儋州市思源高级中学 571700

摘要：在物理教学的过程中，教师可以利用现代化的教学手段，使用多媒体材料、情境教学的手段，积极的将学生的注意力转移到物理教学的过程中，通过多种有效的方式来提高学生的学习兴趣。

关键词：中学物理、兴趣教学、培养

一.巧用语言艺术， 激发学生的学习兴趣

在物理教学过程中，巧用语言艺术， 不但能增强学生对信息的吸收能力， 还会缓冲教材中的重难点。一个教师的语言准确形象，所描述的对象就会生动逼真；一个教师的语言有趣幽默，学生就会愉快兴奋，一个教师的语言简洁清晰， 学生就会生智开窍。作为一个老师，说话的艺术是很重要的。学生会通过语言的魅力和亲和力对此事物感兴趣。所以在教学活动中利用形象、生动、幽默、简练的语言会激起学生学习兴趣。

二.激发学生学习物理的兴趣以及追求真理的精神

物理教材的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉，有物理事实的发现、发明，还有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中的应用及发展⋯⋯通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者有全面的了解，受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为科学献身的远大志向。从序言到每一个新概念、规律的引入都要恰当地渗入一些史料；在第一节物理课上可做一些与日常生活有关或趣味性较强的且今后要涉及到的演示实验。如演示小车突然加速或刹车时，立在小车上的木块会向后或向前倾倒；演示水杯中斜插一支筷子，发现在水面处发生偏折现象；也有一些课的内容比较适宜用物理学史等一些人文素材进行引言课，教师可选择物理学史上著名的实验或发现事例，经简化设计，形成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，如“牛顿第一定律”、“电流的磁效应”、“电磁感应”等内容，可以使学生体会到物理学与社会发

展的密切关系，加深对科学方法的认识。通过这些活动，大大激发了学生追求真理、勇于探索和勤奋学习的兴趣。

三.做好充分的课前准备工作

对于物理教师来说， 课前要注意充分重视备课， 扎实的基本功会使教师吃透教材的重点和难点，对数学知识的讲解做到游刃有余、深入浅出、生动形象。教师作为课程的引导者必须充分重视准备的环节，比如学习重力，学生是不是会对这个章节感兴趣呢？怎么引导他们调动起兴趣来呢？细心的准备能够根据内容难度来调整授课进程， 循序渐进地帮助学生理解和扩展对知识点的了解，保证所有学生都能跟得上教师讲课的进度，从掌握数学知识的过程中逐渐培养学习数学的兴趣和信心，让学生在学习的过程中充分享受 “征服知识” 的快乐。在教师教学的过程中一方面要对学生的反应来适当讲解，一方面要注意他们的心理活动变化。做到每一节课的知识当天消化，并能从他们的脸上看到开心的笑容，至少要从不厌恶到渐渐地喜欢。

四.鼓励学生参与探讨教学内容，民主对待学生

在教学中，老师尽量多与学生参与互动。对教材的解释应允许他们从不同角度去理解,允许有不同结论,并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。 也鼓励采用不同的方法去获取结论,甚至允许暂不作结论,在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外,让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。学生的这些独特的见解,有些很新颖,应该给予肯定。有时一些见解有偏颇,也应该给予引导。 以此引发学生思维的碰撞,让学生深入地思考,顺利的进入更高层次的学习。 使学习过程成为一个富有个性化的过程。 当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。探究学习是发现学习的一种方式,发现学习指学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。 它有助于促进学习者自主学习能力的发展,更好地激发其学习兴趣。并在理解的基础上更持久地记忆这一学习内容。

在具体的教学过程中，教师首先必须要正视自己和学生之间的有效关系，不能一直把自己当作是一个主导者，应该尽可能的尊重和理解学生，要敏锐的感觉到学生在学习的过程中的情绪变化过程，知道他们什么地方能够理解，什么地方不能理解，从而改进自己的教学方法。

五．从实验中获得求知欲

古人云: “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”主体探究原则就是要求重视学生在数学活动中的主体地位，激发学生的学习积极性， 使其在内部动机的促动下独立自主地进行探究，掌握知识， 发展能力。物理实验是物理教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段， 它具有直观的现象， 能真实再现物理规律的得出．物理实验不仅激发学生的学习兴趣，它的丰富的知识性对学生理解物理原理、巩固物理知识有着有力的验证作用。因此在实验教学中应激发学生的求知欲，从而使学生受到科学态度和科学精神的熏陶，为培养学生终身学习愿望打下扎实的基础。一般说来，人对新奇的事物大都充满好奇心，学生对于从未见过的实验现象总是乐于观察的。但是，初级的或起初的观察，往往表现为一般意义上的 “观看” ，学生的观察常常停留在实验现象的表面，对实验现象弃小留大，难于做到细致入微，带有一定的盲目性。因此，教师在要求学生对实验现象进行观察之前，应引导学生弄清为什么要观察，观察什么，怎样观察，使他们从“无意识的表象注意”转到“有意识的指向本质的重点注意”上来以增强观察的科学性和针对性。

总之，物理教学离不开物理实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性， 学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。物理实验是传递知识，培养能力，形成价值观的最好的载体之一。它以其丰富的内涵在物理教学中发挥着独特的功能和作用。为此， 物理实验在教育、教学中的地位非常重要， 重视物理实验，充分发挥物理实验的作用。正确认识物理实验的多种教育教学功能，对于深化物理实验教学理论，培养学生科学素养，激发学生的求知欲，具有重要的理论与实践意义。

总结

总体来看，中学物理兴趣教学开展途径是多样的，于教师而言，因人而异各有各的妙招，而对于学生来讲，某种途径总能构成他们对物理学科产生浓厚兴趣的原因。因此物理兴趣教学活动的开展应当因人而已， 针对学生的不同特点， 采取多样化的途径。兴趣教学是每个物理教师都需要面对的问题。进行物理教学每个教师应该充分重视兴趣在学生物理学习中的重要作用。利用好学生的学习心理，培养他们物理学习兴趣是物理教师教学工作之一。同时，开展物理兴趣教学活动的途径是多样的，教师可以通过自身的教学经验进行物理兴趣教学的总结，让学生在学习中爱上物理，快乐的学习。

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