借教学范式之力 探课堂表达之秘

借教学范式之力 探课堂表达之秘

刘新颜

山东省青岛基隆路小学 山东 青岛 266071

基于问题：我们经常见教师在课堂上讲得如何的声情并茂、案例设计得如何的精妙绝伦，然而学生回答问题时，有的学生发言积极，有的学生却木讷不动，即使被迫发言也是吞吞吐吐，小声小气的，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站在那里一声不语。

所以语言表达的学习和训练是我们语文教学的一大重点。语文就是学习语言、学习文字运用的综合性、实践性课程。孩子们发言上的困难究其原因，是学生未能掌握语言表达形式的特点，无法从形式、方法入手学会迁移运用。因此要对学生进行有效的言语训练，必须抓住语言表达的范式，循序渐进，有效练习，发展能力。如此日积月累，养成习惯，学生的课堂语言就像活水那样自然地流。

我在课堂教学中的具体做法：

一、个人发言类

个人发言类别的课堂用语，是语文课堂中最常用，也是最重要的课堂用语，在教学和引导时，主要是以学生表达的流利、完整和有逻辑为主要目的的。

（一）领读词句

1.请大家跟我读……

2.请大家翻到（课本）第X页，第X自然段，第X行，请大家跟我读……

领读时的用语要起到引领作用，既要有礼貌，又不能啰嗦拖沓，同时，还要兼顾同伴的查找能力，起到迅速找到词句位置的作用。

比如在集中识字环节，出示词语，指名学生进行领读时，我们会引导学生学会使用课堂用语“请大家跟我读”，以起到提醒、引领作用，也能使齐读变得有节奏，整齐干脆。当出示一屏词语，或是词语较多时，只有第一位领读的孩子说用语，这样会节约一些课堂时间。

（二）回答问题

1．这个词语我是这样理解的……因为……（大家同意我的观点吗？）

2．我认为，这道题的关键要求是……

3. 关于这句话，我是这样理解的……

4. 请大家翻到课本第x页，看第x自然段，其中，xx这个词，我是这样理解的……，让我感受到……

5. 我对文章这个部分/这句话不理解，请大家帮帮我，谢谢。

回答问题时的用语要完整、流利，特别是在交流自己感受时，还需要有逻辑。比如回答的完整性，有因为，后面就要有所以；再比如，回答问题时，可以承接问题进行回答，例如问题是：在生活中有哪些值得你关注的情景？回答时，承接问题，回答“生活中值得我关注的情景有……”诸如此类。

还有一类课堂用语值得特别关注，即交流感受时的课堂用语。感受由文而发，有感而发，因此，在交流时要先关注课文的段落、句子，进而到词语，最后透过词语谈自己的感受，这不仅是用语，更是学生思考的过程和逻辑，对学生语文自主学习能力的形成也有积极作用。

二、补充评价类

补充评价类的课堂用语，是用于为他人发言作补充，或是对他人观点进行评价的课堂用语，在教学和引导时，主要是以有礼、有据为主要目的的。

（一）补充发言

1. 我想给xxx补充一下……

2. 我与xxx想法不同，我觉得/认为……

3. 我找到的也是这句话，但是我找到的词语是……，从这个词中，我还感受到了……

4. 我觉得xxx说得很有道理，但是我还想补充一点，我认为……

给他人观点进行补充时，首先要说明自己是否同意，或是比较有礼貌地说出“我想给xxx补充一下……”这样的话，进而摆出自己的证据，以说明自己的观点，这样的课堂用语，一来不会给前一位同学造成困扰或难堪，同时也能有理有据地证明自己的观点，摆出自己的论据，有条有理地发言。

（二）评价发言

1. 我觉得xxx的朗读好在……，同时，我还想给他一个小建议……

2. 我觉得他的观点不对，我认为……，大家觉得我的观点对吗？

3. 我同意xxx的观点，因为……

4. 我不同意xxx的观点，因为……，我认为应该是……，因为……

评价他人发言或观点时，同样要注意，要先说优点，再以提建议的方式说出同学的缺点和不足。比如在评价朗读课文时，可以先说一下“我觉得xxx读得……比较好”，再说“我像个他提个建议……”，这样一来，不仅前一位同学可以清楚知道自己的优点和不足，同时，这样委婉有礼貌的说话方式也更加容易被接受和采纳。

三、小组合作类

小组合作类的课堂用语，是用于小组合作探究性学习任务中，组员之间进行高效交流和沟通的课堂用语，在教学引导时，主要是以各个组员的分工为目的，指导学生用以高效交流为目的的。

（一）合作学习

1. 组长：

（1） 大家请看这个问题，请先自己思考，再把自己的想法说给大家听，从xxx开始吧……

（2） 我们选择的是第x段，请大家围绕这一段进行交流

（3） 下面我们开始分角色……

（4） 下面我们开始交流，谁想先开始交流？xxx负责整理记录，xxx负责全班交流……

（5） 我来总结一下大家的发言……，大家还有没有补充？

2. 组员：（同补充评价类用语）

（1） 我先来说说我的想法……我认为……

（2） 我给xxx补充一下……

（3） 我有不同的想法……

全班交流时，个人发言代表的是小组内所有成员的观点，因此用语要要体现出代表性；说清观点后，还可以请其他同学进行批评指正，让思想进行碰撞。

教学范式确定之后，练习的重点要放在范式的理解、阅读、积累和运用上。因为言语的习得是一个日积月累的过程，学生更需要在揣摩和积累的过程中内化，通过课堂表达说规范的范式训练，发现表达之秘妙，促进言语之创造。以“表达”的眼光 细读文本发现教学的价值;依“表达”核心构建层级目标并在单篇课文、群文阅读中落实转化；朝向“表达”核心多角度勾联延展，让每一次的语言运用实践成为学生表达能力形成的渐进点，从而让习得语言成为课堂的主旋律。