基于思维可视化的初中英语课堂教学策略

基于思维可视化的初中英语课堂教学策略

杨定华

四川省泸州市泸县第一中学 四川 泸州 646123

摘要：思维可视化，作为一种基于学生本体需求考虑的全新授课模式，在新时期的课程改革领域具有着较强的适应性。在该载体的支撑下开展英语教学，能够让课堂呈现出全新的面貌，同时也能够保证整个课堂教学效率更加突出。鉴于此，本文主要就思维可视化的英语教学革新策略展开有效分析。

关键词：思维可视化；初中英语；课堂教学

前言：素质思想作为支撑教育事业实现深入发展的重要思想，明确了生本的核心地位，并对初中英语提出全系教学要求。英语教师在落实教学工作时要注重学生思维基础建设，本着激趣以及高效化教学原则全面落实可视化模式，加强学生思维能力系统训练，整体提升学生综合素质。

创设感性化情境，激活学生思维

加强初中生的思维训练，对其深入、高效的学习英语知识具有重要意义^[1]。为实现思维层面的可视化教学，教师需要注重情景的创设，为学生的感性思维发散提供良好的环境条件。通常情况下，在该阶段，教师所使用的工具主要以多媒体为主，通过网络资源的有效搜集，为学生提供丰富、广泛的学习素材，并进行呈现方式的直观性转化。教师可以通过图片或者视频的展示，为学生构建一个更加直观、生动的学习环境。例如，在讲解“Do you have a soccer ball?”时，为了让学生对基础单词加深理解，则不妨合理创建情景，激发学生感性思维。即通过图片的方式为学生展示不同的球类运动，如足球、棒球、篮球，并配备相关的英语单词。如basketball、football等，方便学生加深记忆。同时，教师也可以将球类运动的动画视频展示给学生，并引导学生结合生活实际进行大胆想象，自主根据语言情景进行表达和交流。如“Do you want to play football? Yes, I think. Let's play football together. That's great.”

借助多样化载体，丰富思维体验

思维可视化，是一种建立在学生思维基础训练的教学模式，所包含的工具和载体具有一定的多样性。因此，教师在开展英语课教学期间，需要对可视化载体进行创新^[2]。引导学生通过思维导图、插图等多种工具，对英语素材进行自主剖析，从而培养学生形成良好的阅读思维。同时，载体的应用能够保证学生对文章内容的梳理更加精准，保证学生的知识体系更加全面、系统。例如，教师可以引导学生在阅读学习的过程中，结合文本插图，探索文章中所包含的主要内容。再比如说，教师可以引导学生利用思维导图，自主分析文章中的基础内容。如“If you go to the party,you'll have a great time!”教学期间，引导学生利用思维导图，对文章中所呈现的单词、语法等知识进行系统整理。不仅如此，教师还可以引导学生借助思维导图，自主进行英语课程系统复习，将所学的知识点进行整合，自主设计框架，丰富内容，将所学的英语知识系统的串联起来，以便学生在今后的学习和解题过程中，能够以自身的知识储备为支撑进行自主分析，高效应用。

凸显学生主体性，引领学生思维升级

在英语课教学期间，教师需要注重生本思想全面贯彻，让学生的主体性地位在课堂上有效地呈现出来。让学生在自主思考的过程中实现思维的强化训练，也能够保证学生对英语知识的掌握和学习更加的高效。首先，教师需要引导学生独立思考。鼓励学生自主绘制鱼骨图、思维导图，对课程内容进行有效梳理。同时，教师也可以合理的设置趣味的英语游戏，为学生营造直观、轻松的学习氛围。并引导学生通过合作参与的方式完成游戏挑战。让学生在直观体验的过程中加深对基础英语知识的理解。比如说，教师可以设置看图猜词，以及戏剧表演等多元化的教学活动。在讲解“How much are these socks?”时，则可以结合生活实际设置购物情景，并引导学生进行对话交流，询问价格和尺码，以此来训练学生英语思维，提高学生整体表达能力。除此之外，教师还需要积极开发其他类型的可视化教学载体^[3]。例如，设置思维导图，对基础知识进行整合，如下图。

此外，利用影视资源为学生提供直观观赏学习活动，引导学生在观看英文电影的过程中加深对西方文化的了解，培养学生形成良好的语言思维，助力学生表达能力的养成。教师需要针对学生的思维习惯和能力基础进行关注和考核，并根据不同学生基础提供对应的指导方案，规范学生的思维方式，提高学生的思维水平。

结论：依前所述，思维可视化，作为全新的教学思路，对促进课程实现深化改革具有着重要的指导作用。作为英语教师需要站在初中生的思维训练层面考虑，加强教法创新。本着思维可视化的思想指导要求，加强情景、载体的创新，并重点突出学生的主体性学习地位，让学生在自主学习和深入探究的过程中，形成良好学习品质。

参考文献：

[1]颜敏.思维可视化 初中英语阅读教学的应然路径[J].中小学信息技术教育,2019(11):44-46.

[2]张艳.巧用思维可视化技术提高初中英语教学有效性[J].课程教育研究,2019(12):98.

[3]王晓静.思维可视化理论在初中英语阅读课中的教学实践[J].科教导刊(中旬刊),2019(03):145-147.