论述小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

论述小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

潘 荣

新疆生产建设兵团第三师五十团第二中学         843804

摘要：近些年来，我国教育课程开始不断的改革，教学方式以及教育理念也逐渐在改革以及创新。想要提升老师们的教学品质，其就必须要设置好学生核心素养的教育目标。在众多的教学方式中，小组合作教学法是一类新型的育人模式，该教学模式的使用可以较好的调动起学生们学习数学知识的积极性以及兴趣，同时还可以较好的培养学生们的核心素养，端正学生们学习数学知识的态度，改善当前小学数学教学现状，以此来最大限度的提升数学教学的品质，制定出合理的小组合作学习教学措施。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；学习；运用策略 引言：小学数学这门学科的学习难度会比较高，所以其是大部分孩子们学习的弱项，很多学生们都不会对数学这门学科感兴趣，所以其学习数学知识的积极性极差，通过大量的资料以事实来表明，在当前的数学教学课堂中，传统固化的数学方式以及数学方式的使用效率会比较差，其根本无法较好的提升学生们自身的数学成绩，且在其过程中，学生们也无法较为透彻且深入的掌握学习知识的技巧，整体课堂教学氛围会过于的沉闷，想要更好的缓解当前教学的氛围，其就需要探索出新的教学方式，将小组合作学习模式更好的融入到数学课堂上。

1小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

  虽然现阶段，我国小学都在推行使用该种小组合作学习模式，但是该种方式实际应用所取得的效果却并不是很好，其根本无法较为透彻的去反思学习的题目。俗话说得好，行百里者半九十，学习也和其相同，需要设定好学习的题目以及目标，正确的去引导学生，使得学生们都可以更为透彻化的思考其问题，不能让其滞留在表层的位置。通常情况下，小学生对于其课题学习的深入程度会比较小，大部分深层次的问题都不能弄懂，只是大致的走一个过场，无法深入的探究其知识内容。学习的过程十分的关键，每一个学习的流程都不能被随意的舍弃。当前，我国老师以及学生都已经开始将其重心放置到小组合作学习层面上，但是其对于小组合作学习的认知程度会比较差，无法更为透彻的理解其内容，整体小组合作学习的模式过于的单一化，老师们无法较为透彻的改变传统固化的数学教学模式，不能正确的认知学生合作精神培养的重要性，还有一些老师不会将合作学习精神融入到日常的教学之中，具体的措施不能落实到实处。

2小学数学课堂中小组合作学习的运用措施

2.1构建合作学习小组

   部分数学老师在使用小组合作学习教学方式的过程中，会存在错误性的认知，其认为学生们只需要自主的进行合作学习活动并在老师的指导下完成老师所布置的各类合作学习任务即可，其并不需要耗费时间去关注各个学习小组的实际组建状况，甚至还会给其小组的综合学习成效造成不良的影响。对此，小学数学老师必须要将之前的小组合作学习教学法的使用经验进行总结，科学化的构建合作学习小组。首先，要以学生们的学习兴趣为基准进行分类，如果老师们把3、5个学习数学兴趣低下的学生组建成为一个学习小组，那么该学习小组的合作学习氛围将会比较差，其只会把合作学习当做一种形式化的学习形式，严重的损耗了大量的数学课堂教学资源，就学生们的数学学习兴趣为主，合理化的构建学习小组，让学生们都可以产生更为浓厚的学习兴趣，让兴趣高的学生去带动兴趣低的学生，帮助兴趣低的学生们更好的参与到合作学习过程中，顺畅化的完成各类学习任务。其次，要以学生们的学习能力为基准组建学习小组，数学这门学科的学习难度会比较高，其需要学生们具有一定的计算能力以及抽象思维等的能力，就学生学习能力合理化的划分学习小组，这样可以使得学习能力比较强的学生去带动学生能力比较弱的学生，更好的帮助其它学生攻克学习的关卡，最大限度的提升学生们综合学习的效率。最后，要以学习成长为主划分学习小组，一些学生在进行合作学习时期，可以更好的强化自身的学习兴趣以及学习能力，老师们要以学生们自身的学习成长状况为主，灵活化的改正合作学习小组，使得小组构成更为优质。

2.2合理安排合作学习小组

  首先，要确定好小组的组成人数，小组的人数不可过多也不可过少，需要把小组人数控制在一定的数值范围，一旦其小组人数超过这一限值，就是使得其教学课堂呈现出一种混乱的状态，对其进行管理的难度也会比较大，学生们很容易会产生溜号等的问题，凭借着小组讨论去聊天，影响学生学习。若小组人数比较少，那么其就会使得学生们之间的交流会更加的匮乏，所以，必须要合理的设置小组人数，控制好小组的规模。通过实验调查了解到，4至5人会适合当前小学生们的发展，4至5人小组的成员并不是特别的多，但是每一个学生都可以自主的发言，留有较为充裕的发言机会。其次，要就学生们的性格特征等因素进行综合化的分析，让学生们之间可以相互的学习，合理化的分配组员，让小组当中的组员都可以相互的学习参考，达到取长补短的目的。

2.3营造良好合作学习氛围

  虽然小组合作学习的主体是学生，但是小学生们的自身身心发展并不是十分的完善，不管是其自控能力，还是自学能力都会比较差。老师们会为了让其维持一个良好的数学课堂秩序，过于的干预学生们的学习行为，这就会导致学生们产生自主性消极的问题，影响学生合作学习成效，打击学生合作学习积极性。例如，教师在进行“分数”教学时，可以采用“三段式”教学实践理念，将合作学习贯穿课堂教学始末，首先教师在黑板上书写除法算式及分数，并给学习小组5min学习与讨论相关数学知识，使学生得以掌握分数概念及其与除法算式的关系，其次教师在进行“分数计算”教学时，在黑板上列出算式并开展合作学习小组计算比拼游戏，以组为单位进行计算，通过整合组内成员计算正确率选出优胜组，给予该组一定奖励，用以调动学生小组合作学习积极性，引导组内成员互相帮助，共同提高数学能力，最后教师在完成本节课教学任务后，给学习小组5min总结学习心得，梳理数学知识学习脉络，通过组内讨论弥补学生自主学习缺陷，在培养学生口语表达、协作互助、计算能力等核心素养同时，有效落实小学数学教学目标。 2.4创新小组合作学习方法 　创新是优化配置教育资源，赋予教学方法实效性、丰富性，提高教师课堂教学能力的内在力量，为此小学数学教师需立足新课改背景，不断提高自身教学方略创新能力。例如，教师在进行“统计”教学时，可以采用“案例导入+合作学习”教学方法，率先为学生讲述“统计”在我国的应用历史，早在大禹治水时期，大禹便依据不同地区综合治水能力将天下分为九州，春秋战国时期通过统计各国战车数量，可以明晰各国国力，为其制定科学、可行的战争决策提供依据，在激发学生数学学习兴趣同时，引导学习小组主动探索“统计”的世界，用自己的话诠释“统计”，提高小组合作学习效率。在教师结束“统计”教学后，可以采用“生活实践+合作学习”教学方法，鼓励小组通过讨论明确“统计目标”。

结语：依据文章上述的内容可以了解到，在小学数学教学课堂上开展小组合作学习教学活动尤为重要，通过小组合作学习的教学模式，使得小学数学课堂的教学质量得到更为显现化的提升。老师需要组建更为科学化的合作学习小组，营造出更为优质化的合作学习氛围，优化合作学习流程，改善学习方式，做好基础的教学准备工作，总结教学经验，将小组合作学习方式的育人效用发挥到极致，并落实好学生们的核心素养，培养学生们学习数学知识的自信心以及学习兴趣，完善该教学模式的内容。

参考文献：

[1]如何优化小学数学课堂教学[J].王世辉.学周刊.2012(14)

[2]探究小学数学合作学习[J].谭正权.科学咨询(教育科研).2018(11)

[3]谈数学思想在小学数学教学中的渗透[J].赵卫军.学周刊.2019(05)

[4]小学数学多媒体教学的优势与不足研究[J].方晓玲.才智.2019(02)

[5]小学数学教学中渗透数学思想的方法研究[J].闫永红.中国校外教育.2019(10)