浅谈农村薄弱地区英语教学现状与改善对策

浅谈农村薄弱地区英语教学现状与改善对策

陶双燕

湖北省大悟县黄站中学

摘要：随着世界经济的不断发展,英语作为沟通世界的桥梁,越来越受到人们的重视。我国英语教学也迈出了一大步，尤其在比较发达的城市，很多学校已经从小就对孩子进行双语教学，英语交流已成为日常。但是，在教育比较落后的农村薄弱地区,英语的教学现状却不容乐观。很多学生仍停留在“哑巴英语”阶段，还有大批远超于城市学校的英语学困生。如何才能改善农村薄弱地区的英语教学现状，提高英语教学质量呢？本文就这种条件下的农村薄弱地区英语教学现状与问题进行分析，并提出解决的对策，旨在能切实提高学生英语综合应用能力。

关键词：农村薄弱地区；英语教学；现状；对策

一、引言

如今的社会是一个开放的社会，要想与全世界的人们进行更好的交流，更好的学习，学会一门国际语言显得尤其重要，英语作为全球通用语言，有着举足轻重的地位，学习英语不单单是与国际接轨，也是我们一项可以谋生的工具。为了让中国与国际的接轨更加的紧密，我们就应该更加注重英语教育，具备使用英语的基本技能。但是对于农村英语教学来说，学生基础不好，师资力量薄弱，教学设备落后，英语学习环境不佳，教育观念落后。所以，如何改善农村薄弱地区英语教学的现状和提高学生的英语学习环境变得尤为重要。本文分析农村薄弱地区英语教学过程中存在的问题，并就问题提出相应的对策，为提高农村薄弱地区学生英语综合能力，更好地开展英语教学提供一定的借鉴。

二、农村薄弱地区英语教学现状

目前农村薄弱地区英语教学的现状表现为：

(一)农村地区相对城市而言交通信息闭塞。基本上在城市的学校，从小学就开始重视英语教育，而在农村地区，近年来才有部分学校开设小学英语课程，但是不够重视。

(二)农村地区经济发展较慢，缺乏浓厚学习英语的氛围。与城市相比，农村地区没有强烈的学习英语的氛围，学生在现实生活中很少接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有太多联系，有个别学生甚至觉得英语没有多大用处。

(三)农村地区家长文化水平较低，家庭教育不重视英语教育。家庭教育是教育的组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习都会产生负面的影响。

三、农村薄弱地区英语教学存在的问题

（一）农村薄弱地区教学设施落后

在农村地区由于经济相对落后，资金缺乏，造成学校教学硬件设施短缺。教学设施的落后导致教师无法及时获得丰富的教学资源，教师开展英语教学活动困难。大多数老师在教学设备缺乏的情况下，只好通过板书传授英语知识。

（二）教学理念和教学思想落后，教学评价偏差

在农村地区，传统的应试教育理念已经深入人心。教师以学生的英语考试成绩高与低作为衡量学生英语成绩优异与否的标准，教师把提高学生的考试成绩作为英语教学的最终目标。为了应付英语考试，教师通常会研究历年中考的重点题型，并进行整理、归纳，通过课堂把考试知识点传授给学生，却忽视了对学生英语素养的培养，英语口语教授环节被教师忽略，学生的英语综合能力得不到有效提高。

（三）农村薄弱地区师资水平参差不齐

人才是推动部分农村地区教学改革的根本。师资力量薄弱，水平参差不齐成为制约农村地区英语教学的最主要的外部原因。通常情况下，与城市的英语教师相比，农村的英语教师受教育水平更低，英语素养更差。许多优秀的英语教师都被调往经济较发达的地区，因此造成农村地区专业英语教师的缺乏。

(四)农村薄弱地区学生综合素质偏低

由于农村的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实，也未养成良好的学习习惯。且在农村薄弱地区班级的学生的容量都很大，一个班有50、60个左右的学生，这无疑对语言教学是不利的。比如，老师在课堂上提问时很难照顾到每个学生，这在一定程度上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会，使得一些学生的英语学习更困难。

四、改善农村薄弱地区英语教学状况的对策

(一)国家需加大对农村地区初中学校的教育资金投入力度，相关教育部门应该贯彻并落实新课改的相关规定，对农村地区学校投入更多的教育经费。比如建立多媒体教室和语音室，良好的教学设备为学生提供更好的学习条件，充分调动学生的学习兴趣。其次，应该加大对农村教师的培训力度，不断加强农村初中英语教师的教学技能培训，输送有较高英语水平的教师到农村地区教学，也可以采用安排教师外出调研的方式，提高农村薄弱地区英语教师自身的英语水平，使教师能顺利实施教学活动。同时提高教师待遇，稳定农村薄弱地区英语教师队伍。

(二)学校领导要制定完善的新型教学评价制度，建立新型教学评价体系，学校相关部门也要积极地贯彻落实。教师的教学评价不能只看学生的英语考试成绩，还需要考虑英语教师的日常工作表现及日常的人际交往关系，对教师进行全面考核。教师积极转变传统的应试教育理念，改革对学生的英语考核方式，引导学生不断创新英语思维，拓展英语学习思路，把学生的全面发展作为新型的教学考核评价方式。建立新型教学评价方式，需要学校、教师及学生多方配合，共同实现。

(三)教师应该不断完善自身的专业课水平，针对不同学生的个性特点，选择恰当的教学方法，因地制宜，传授英语知识。在实践过程中，不断发现问题并解决问题，积累英语授课经验。

新教材的使用对教师提出了更高的要求，需要英语教师转变观念改进教学方法，更新知识，一方面需要加强语言教学理论的学习，提高听、说、读、写的能力，另一方面还应该会唱、能演、会画、能用直观教具掌握现代语言教学的方法和技能，改变沉闷的，封闭式的课堂教学，例如，除了传统的PPT、视频音频教学，还可以采用广受学生关系的热门短视频，英语趣配音等APP，让学生广泛的参与进来，寓教于乐。

(四)学生的主要任务是学习，英语中有一句话“There's noroyalroad to learning”学无坦途，学好英语不是一朝一夕的事，学生要培养刻苦学习的良好习惯。把主要精力用于学习上，刻苦钻研，积极进取；主动养成肯用脑和善用脑的良好习惯，并注意劳逸结合，这样可以使自己的记忆力得到强。对不会做的练习题，大胆问老师，不怕害羞；多读课文与文学名著，从不同的书中了解到外国的文化，利于我们更好地学习英语；多听新闻，听力，提高自己的听力技能。

五、农村薄弱地区英语教学中存在的问题与现状的启示与思考

近年来，国家和教育部门高度重视农村薄弱地区的教学，配备了大量教学设施，开展“一师一优课”、“送课下乡”等活动，硬件设施和软件思维都得到了一定的改善。越来越多的年轻教师投身到基层，为农村薄弱地区注入了新鲜血液，也带来了新的教育理念和教育思想。但在总体上，农村薄弱地区与城市经济发展、英语教师基础与生源数量存在巨大差异，直接影响英语教育在农村薄弱地区学校的实施和落实。在新课改大背景下，只有实事求是的分析现状，解决问题，才能真正提高我国农村薄弱地区英语教学质量，培养适合国家发展需求的综合性人才，推动我国教育事业长远发展。

参考文献：

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［2］杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004（7）.

［3］汪美平．浅析新课改下农村初中英语教学中存在的问题及对策［Ｊ］．中学课程辅导：教学研究，２０１７，１１（７）．