初中美术课堂上的审美教育

初中美术课堂上的审美教育

李锦华

陕西省宝鸡市扶风县杏林初中 722204

摘要：在初中美术课堂的教育和实施过程中，教师不仅需要借助不同的艺术形式训练学生的艺术表现能力，还需要借助多元化的美术作品对学生实施审美教育，并借此有效帮助学生认知美、感受美、理解美、创造美，进而逐步引领学生在美术课堂的参与和体验中实现进步，最终伴随着艺术美成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

关键词：初中；美术；审美教育

艺术家罗丹曾经说过，生活中从来不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——初中美术教育就是美的发展教育，学生们将会在教师的帮助和引导下感受多元化美术作品中蕴含的美感、体会美术艺术中深藏的魅力，并在美术艺术的欣赏、感受、学习和创造中逐步实现审美意识的建立、审美能力的提升和审美素养的逐步完善。同时，为了提升审美教育效率，教师可以借助艺术欣赏中的审美训练、艺术学习中的审美培养和艺术创造中的审美训练对学生实施艺术美学教育，并借此逐步提升学生的审美水平，进而促使学生在生活的经历中逐步具备一双善于发现美、感受美和理解美的眼睛。

一、艺术欣赏中的审美

初中美术课堂上的审美教育需要从艺术欣赏中加以实施——教师需要借助古今中外优秀的美术艺术作品在课堂上加以展示，并引领学生详细观察、探究、分析和了解，进而促使学生在美术艺术的欣赏中初步实现审美意识的建立、保证每一位学生都在艺术欣赏中感受到形式各异的艺术作品中蕴含的美感。

例如，在学习《自然意趣——中国山水画》这部分知识时，笔者为了深化学生对于中国传统山水画作的认知和理解，就借助《游春图》《江帆楼阁图》《溪山行旅图》等水墨山水画作请学生在多媒体设备上加以欣赏，并要求学生在艺术欣赏中进行审美表达：说一说自己从这些画作上感受到了什么？学生经过欣赏、品味和感受，表示第一幅画作的场面很开阔，让人能够感受到春天的气息；第二幅画作能够明显看出来山水都使用线条加以勾勒，整体气势更磅礴；第三幅图充满了各种物象的对比，无论是山的错落对比还是人的展示都显示出山水画的雄伟。笔者肯定了大家的见解和看法，并进一步借助中国不同朝代山水画的突出特点对学生实施重点讲述，以期帮助学生有效了解不同朝代山水画的特点、促使学生在理解的基础上有效建立审美意识、建立审美能力。

二、艺术学习中的审美

当教师带领学生完成了艺术欣赏之后，教师就可以借助艺术创造方法的教授对学生实施教育引领，并鼓励学生尝试借助艺术创作手法投入到美术艺术的学习过程中，进而促使学生在美术课堂上有效掌握美术艺术创作的方法、促使学生积极在自己的美术作品完成中对优秀的艺术作品加以模仿、学习，以期建立学生的审美能力和审美品味。

例如，在学习《变迁中的家园》这部分知识时，笔者带领学生欣赏西方艺术家创作的速写，并借此有效帮助学生了解使用马克笔表现线条的方式和方法。接着，笔者进一步借助马克笔绘画的线条表现方法对学生加以教育讲述，并希望借此帮助学生有效了解现代建筑之美、促使学生准确把握使用马克笔作画的方式和技巧。同时，学生在笔者的教育引导下积极投入到了多媒体展示现代建筑的绘制过程中，并尝试使用马克笔流畅的线条表现具有个性化的家园——每一位学生都能够抓住多媒体资料上建筑物的突出特点，并切实将其使用马克笔加以展示，进而借助自己的审美观察和艺术创作高效实现了马克笔作画技巧的掌握与应用，在学习和实践中实现了美术作品的完成、在艺术创作中实现了审美能力的显著提升。

三、艺术创造中的审美

当教师在美术课堂上借助作品审美和学习审美帮助学生建立了一定的审美能力之后，教师就可以结合艺术创造活动的实施邀请学生加以参与，并促使学生在艺术创作中积极展示自己对于美的理解和感受、借助艺术创作方法积极发挥自己天马行空的想法，进而在美术课堂上有效实现艺术创造的实施、高效达成艺术创造审美素养的完善。

例如，在学习《蓝白之美》这部分知识时，笔者首先引领学生在学习中了解蓝印花布独特的艺术魅力和美感。其次，笔者发现学生在掌握蓝印花布特殊制作工艺之后，笔者就邀请学生在纸上结合自己对于传统蓝印花布纹样的审美认知和理解进行创造——在纸上为蓝印花布设计纹样——学生结合自己对于美丽图案的认知和了解、针对符合自己审美能力和水平的艺术纹样进行思考、分析、创造和展示，以期创造出富有创意的设计。笔者通过观察学生的作品，发现有的学生在纹样作品中汇聚了美好的祝福、有的学生在纹样创造中融入了现代化的美术艺术理念……每一位学生都在艺术创造中深化了审美创造能力和艺术审美素养。

综上所述，初中美术教师不能仅仅将教育目标设定为艺术能力的训练和培养，还需要针对初中生的审美能力加以教育引导，并借助多元化的审美教育逐步提升学生的审美意识和审美能力，进而保证每一位学生都能够在美术艺术的欣赏、品味、学习和创造中切实实现审美能力的提升和审美素养的逐步完善。相信在初中美术教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生感受到艺术作品中蕴含的美感、体验到艺术作品中蕴含的魅力，并切实在美术赏评中懂得美、理解美，进而把握美、创造美。

参考文献：

[1]宋云莲.试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].学周刊,2020(03).

[2]郜继凤.初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J].学周刊,2020(03).