初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

欧信光

番禺区石楼镇第二中学

摘要：教育部《教育信息化2.0行动计划》明确指出：持续推动信息技术与教学深度融合，推动改进教学、优化管理、提升绩效。提升师生应用信息技术解决教学、学习中问题的能力成为必备的基本素质。信息技术的发展在某种程度上极大地推动了教学事业的发展，为教师开展教学活动带来了机遇和挑战。基于此，笔者着重从利用信息技术培养学生学习兴趣、化解数学教学难点、提高数学课堂效果、提升数学教学效果等四个方面着重对初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧进行了较为详细的探讨，希望能够帮助教师更好地开展教学活动。

关键词：初中数学；信息技术；融合方法与技巧

信息技术的发展在方便人们之间的沟通与交流的同时，也为教育事业的发展提供了极大得推动力，为教师开展教学活动提供了极大的便利。因此，教师需要通过适当的方法和技巧促进信息技术实现深入融合，有效推动教育活动的开展，提高自身的教学成效。

利用信息技术培养学生学习兴趣

在小学数学的所有课程安排之中，数学是比较难的一门科目，初中学生在开展数学学习活动的时候感觉到的压力也就比较大，他们在开展学习活动的时候也比较容易出现畏难的心理，进而极大地打击到学生开展学习活动的积极性，降低学生对数学学习兴趣。而信息技术作为一种能够有效通过形、声等两种角度为学生展示相关教学信息的技术，有着形象逼真、生动有趣的特点，能够为学生提供来自多个角度的全方位的刺激，调动学生的学习热情，让学生愿意主动投入到小学数学的学习活动中来。所以，教师可以采取必要的措施将信息技术作为培养学生对数学学习兴趣上来，让学生在相对愉悦的心情下开展学习活动，调动学生的学习热情。

比如说，教师在为学生讲解“几何”知识的时候，就可以利用多媒体信息技术为学生放映一些类似“鸟巢”、“水立方”、“悉尼歌剧院”、“埃及金字塔”以及“爱菲尔铁塔”的图片，让学生欣赏体现在建筑物中的几何美，让学生对几何形成一种比较好的印象，让学生在欣赏美的过程中学习几何，使学生体会到学习的乐趣。比如说，教师在为学生讲解“黄金分割比”这一知识点的时候，除了让学生欣赏“断臂维纳斯”的雕塑之外，还可以尝试着为学生提供一些明星演唱会的图片，让学生认真观察明星以及主持人的站位，让学生体会“黄金分割比”在舞台表演上的应用，进而有效激发学生的学习热情。

利用信息技术化解数学教学难点

数学本身就是一门比较抽象的科目，而初中生的抽象思维能力是显然不足的，所以他们在理解一些比较抽象的知识时就显得尤为困难^[1]。除此之外，一些抽象的数学知识也是很难通过口述的方式进行表达，来帮助学生进行理解的。所以，教师在开展数学教学教学活动的时候，总会遇到一些难以攻克的教学难点。但是由于信息技术具有化抽象为具象的作用，所以是能够有效帮助教师开展初中数学难点的教学活动的。

比如说，教师在带领学生学习“二次函数”这一部分的知识时，就可能很难对“二次函数”的图像以及性质形成比较透彻的理解，并且很难实现对起图像与性质进行有效利用，帮助自己解答一些有关函数的问题。而在这之中，学生更难以掌握的则是在转变一些参数之后图像会发生的变化。以二次函数的平移为例，在传统教学活动的开展过程中，教师只能够利用比较简单的分比以及黑板作为教学工具来描述二次函数的运动过程，但是这种描述方式的效果却并不那么有效。但是，如果初中数学教师利用“几何画板”来展示其图像就会显得得心应手，学生也就能够更好地理解其图像变化。

利用信息技术提高数学课堂效率

课堂教学的时间相对来讲还是比较紧张的，而又因为信息技术可以比较快速地对小学数学题目以及知识进行展示，所以是能够有效起到提高课堂教学效率的作用^[2]。更何况，随着教育理念的不断更新，数学题目的长度也会相应增长，所以如果仅仅依靠教师用粉笔抄写的方式为学生展示要讲解的数学题目就会带来一系列问题。因此，将信息技术作为展示题目以及展示基础的初中数学教学过程中的知识点以及图形的工具是能够有效提高数学课堂的效率的。

比如说，教师在位学生讲解“函数”这一部分的知识时，就需要绘制大量的图像，而如果教师仅仅借助粉笔绘制图形，那么教师在讲解这一部分的知识的时候就会将大量的时间在绘图上，进而极大地降低初中数学教学的成效。更何况，手动绘图比较容易存在不精确的问题，而图案不够精确也会进一步导致学生在认识函数图像的时候出现偏差，所以教师需要尝试着借助信息技术中的绘图软件快速便捷地绘制高精度的图像，帮助自己开展教学活动。使自己的时间能够花费在合适的地方，进而达到有效提高数学课堂教学的效率的目的。

利用信息技术提高数学教学效果

教师在利用信息技术开展教学活动的时候，可以尝试着把它作为提高数学教学效果的突破口，通过增加学生的学习时间，提供足够的学习资源，向学生提供有针对性的指导以及提高自身的教学工作效率等方式提高数学教学效果，使学生的学习成绩以及学习能力都能够得到极大的提升

^[3]。

比如说，教师可以尝试着位学生提供一些复习课程以及习题课程，让学生在课后及时进行回顾以及巩固。并且根据学生的完成情况对学生进行鼓励或者督促，让学生通过查漏补缺以及熟能生巧的方式开展学习活动，提高自身的学习效果。比如说，教师可以尝试着利用信息技术掌握学生对知识的理解程度，对学生的学习情况进行分析，并且根据自己掌握的相关信息开展对特定的学生开展有针对性的指导，主动询问他们遇到了什么样的问题，并且为他们提供一定的解决方案。当然，通过这种一对一的交谈方式，学生的自尊心也会得到有效的保护。再比如说，教师可以尝试着利用信息技术及时调整自己的传统的教学安排，借助信息技术对学生解答的客观题答案进行判断，有效减轻自身的教学压力，使自己的经历放在更为合适的地方，进而通过提高自身的工作效率的方式提高教学效果。

结束语：

综上所述，信息技术的发展为教师开展教学活动提供了极大的便利，教师可以采取适当的途径来帮助自己开展初中数学教学活动，提高学生对初中数学学习的兴趣，提社工教学效率以及教学成效，为学生开展接下来的学习活动奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘春香.浅谈小学数学课程与信息技术的深度融合[J].学周刊,2020(06):136.

[2]刘光斌.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊,2020(06):139.

[3]何敏. 谈信息技术与小学数学教学深度融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:115-117.