适合教育下高中女生数学思维定势突破的尝试

适合教育下高中女生数学思维定势突破的尝试

俞建锋

江苏省江阴市澄西中学 214400

摘要：高中生在学习数学的过程中，特别是对于女生来说，很容易形成一定的思维定势，从而使学生在高中数学的学习中出现一系列的问题，不利于学生学习水平的提高。所以，高中数学教师在讲解知识的时候要注重创新教学方法，激发学生对数学的热情，突破思维定势带来的问题，让学生能够更好的掌握跟数学有关的知识，并且当学生在学习中遇到新问题的时候，教师要及时寻找方法帮助解决。

关键词：高中数学；思维定势；突破

一、什么叫做思维定势

思维定势简单的说就是人们由于在固定的环境里面生活和工作之后，局限于已经获得的信息和认识的现象，长此以往就会形成固定的思维模式，使人们在进行观察、思考或者是认识新事物的的时候，习惯于从固定的角度和方式来接受。

而高中生在独立解决数学问题的时候，由于受到过于经验的影响，导致心理常常处在一个准备的状态，这样在解决的问题时会出现倾向性，决定了后面活动的趋势，也就是说产生了思维定势。简单的说，解决数学问题决定了学生学习的过程，也就是学生思维定势在不断作用的过程，所以学生在解题时数学思维定势是普遍存在的。

二、高中女生数学思维定势形成的原因

1.女生灵活运用知识能力不足

男生和女生在学习数学的时候思维是有一定的差异的，男生在做数学题的时候会认为“在做题时遇到的问题，用已学的数学知识总能够想出一些解决问题的思路”，说明男生在做题时能够灵活的运用所学知识去解决问题；而女生则会普遍认为“见过的数学题型会做的比较快，但是遇到没有见过的会比较难展开”，说明男生的解题方式要比女生高，女生思维定势的作用要比男生大。

2.学生缺乏数学意识

高中生在学习数学的过程中，往往都会出现“不知道怎么做”“不知道做什么”“不知道如何学”的现象，也就是所说的缺乏数学意识，导致高中生在学习时不能快速准确有效的掌握所学的数学知识，只是一味地按照自己的思维方式去解决问题。

3.对所学知识的理解力不够

数学知识都是有所联系的，高中生在学习新数学知识的时候，也需要结合之前所学的知识，这样才能够更好地吸收新知识。简而言之，新知识的理解与掌握是建立在已学知识上的，新知识和已学知识能够在学生的脑海中形成相互的作用，方便学生掌握知识。但是在高中数学教学中，教师往往都会忽视学生实际掌握知识的水平，在课上采用“灌输式”的方法来为学生讲解，使学生在理解知识的过程中，形成了一定的思维定势，导致学生的学习效果没有得到有效的提升。

三、思维定势的不利影响

1.具有肤浅性

数学思维定势有一定的肤浅性，一般情况下，会使学生在分析、解决数学问题的时候，习惯性的按照事物本身发展的顺序去进行，忽视了变换自己的思维方式，解决问题的方式较为单一，抽象思维能力较为缺乏。并且学生会更加善于解决自己比较熟悉的数学问题，对于一些抽象的问题往往抓不到本质，找不到解决的办法，一味的按照自己固定的思维模式来进行分析，不能够很好的解决相关的数学题。

2.差异性

不同的学生，有着不同的思维方式，所以对于同一个数学问题，学生的认识是不一样的，这样就导致了学生在理解上会下意识的偏向某一方。并且还容易找不到解决问题的关键，降低了学习效率。

三、高中女生数学思维定势突破的方法

1.培养高中女生对数学的学习兴趣

若学生对数学这门科目产生了兴趣，那么就会对数学问题有自己独特的见解，在解决问题的时候也就不会产生思维定势了。并且从实践来看，学生掌握的数学知识是否牢固，在很大程度上决定了学生的数学分数能否得到提高。所以教师在教学时，要正确的了解学生对数学知识的掌握情况，在为学生讲解新的数学知识的时候，要遵循学生的发展特点、实际学习水平、尊重学生之间的差异性，注重培养学生自主学习的意识，培养学生形成好的学习习惯。

2.注重培养高中女生的思维意识

高中教师的任务不但是教授学生应该所具备的数学知识，还要培养学生的思维意识，只有学生的思维活跃了，才能使教学的质量有所提高。所以教师在教学时，要引导学生去暴露他们本来的心态，对学生突破数学思维定势有着很大的作用。比如，学生在学习“函数奇偶性”之后，在判断函数的奇偶性时常常会忽略区间问题，所以我会在教学的时候会学生设计问题：“同学们来判断一下函数f（x）=2x-（12）x在区间[23-a-6,2a]上是奇函数还是偶函数”很多学生都会由f（-x）=-f（x）来得出f（x）是奇函数。之后我会再次问大家“你们认为区间[23-a-6,2a]的意义是什么呢？”“y=2x一定是偶函数吗？”这两个问题会引起学生的思考，让学生认识到函数f（x）=2x-（12）x只有在a=2或是1的情况下，才是奇函数,有利于学生突破数学思维定势。

3.及时引导学生转变思考问题的角度

当学生在思考问题时陷入某一个固定的思维框架无法出来的时候，教师要及时的引导学生去转变思考问题的角度，让他们从陷阱中走出来。例如，有一次学生在做一道这样的数学题“2n个观众在排队买电影票，电影票的票价为5元一张，规定每个人只能够买一张，其中有n个人有5元的钞票，其余的n人有10元的钞票，但是电影院又没有零钱，问不发生找不开钱的排队方式有几种？”显然2n个观众是这道题的难点，很多学生在看完题目之后都会认为是问2n个元素的排列组合，但是在解决的过程中又找不到突破口，学生们就陷入了思维的陷阱。这时我会及时的告诉学生，这道题目其实很简单，只要从排列组合中脱离出来，把排列的问题变成数列的问题，把5元和10元看作+1和-1，问题就很好解决了。这样学生就会突破原本的思维框架，有一个新的认识。

结束语

总之，数学思维定势对学生的影响是很大的，特别是对于高中女生来说，它会让学生一味的根据自己固定的思维来解决问题，所以教师一定要注重培养高中生的思维模式，积极主动地引导学生从不同角度去思考问题，使高中学生能够突破数学思维定势，提升自己的学习效率，为自己未来的学习奠定基础。

参考文献：

[1]孙翠玲.高中数学教学中帮助学生突破思维定势的一点思考[J].大连教育学院学报，2019.

[2]龙立靖.浅析新课标下高中数学思维障碍的突破[J].关爱明天，2015（7）.