小班幼儿盥洗常规的有效培养策略

小班幼儿盥洗常规的有效培养策略

凌洁

新疆博乐第五师红星幼儿园 新疆 博乐 833400

摘要:幼儿的日常生活环节中，盥洗作为不可或缺同时也是不可避免的一件事，应该引起幼儿园教育的足够重视。尽管这是一个重复琐碎而看似不起眼的环节，但是其中却蕴藏着许多对幼儿好习惯教育与养成的技巧，这一环节的正确处理可以有效提高幼儿的自理能力，为幼儿健康成长奠定基础。

关键词：盥洗环节；幼儿；实践优化

1小班幼儿盥洗存在的问题

一般来说，如厕下午的人数要多于上午，男女生之间的差异也比较大，男生的人数会比较多。另外在如果教学活动比较多的话如厕的人数将会相应地增加。由于下午的活动主要是以课外活动为主，学生的积极性比较大因此如厕人数要少一些。另外还存在一些学生上课不敢讲想要如厕，在看到有人上厕所后再跟风。究其原因，就是有一些学生不敢主动表达自己的需要，对老师还有一定的排斥，于是当一个学生提出了上厕所的要求之后就产生“跟风”现象。幼儿频繁如厕很重要的一个原因是幼儿园课堂的气氛与家庭气氛相差太大，幼儿一时很难适应严肃要遵守纪律的环境，而盥洗室活动则是幼儿躲避老师管束，放松的好地方。幼儿园的常规教育存在这样的情况无可厚非但是这样的教育在让幼儿整齐统一的管理之下被较为严重地束缚住，很难得到天然的发展。

2小班幼儿盥洗良好习惯的培养

首先应该为幼儿创造一个轻松愉快的如厕和盥洗环境。用形象生动、受大家欢迎的动画形象来展示盥洗的正确做法，能让孩子在潜移默化中养成良好的盥洗习惯。在盥洗过程中还会出现有些小孩忘记关水的情况，幼儿园可以通过一些生动有趣的提醒漫画来引导学生养成节约用水的习惯。另外，还可以让幼儿参与到盥洗室的设计当中，墙面的布置、物品的摆放等等都可以收集学生的意见，增强学生对环境的认同。

此外，唱歌这类有趣的教育形式也可以帮助学生养成较好的盥洗习惯。通过教学生一些正确盥洗的歌曲，比如身说“洗手歌”这类，来帮助幼儿获得洗手好习惯等认知，耳濡目染则可以对幼儿的行为习惯产生深远的作用。

除此之外，还应该考虑将盥洗空间变得宽敞一些。由于在盥洗时学生经常趁机和同伴闲聊，导致盥洗时间变长，由于班级人数较多，因此需要老师合理引导，消除等待的问题。幼儿的模仿心理比较强，因此在盥洗这件事上容易出现跟风的现象，但是很多小孩其实并不是实际需要。在这时候老师应该引导学生按需如厕，从而避免厕所太过拥挤的情况。另外老师还可以适当奖励那些按需如厕的同学，引导大家都按照自己的需要如厕，让他们养成“这是一件我自愿要做的事”这样的思想，如果过多地强调统一性，则会影响学生个体对于盥洗以及如厕的正确认识。在需要排队的时候，老师可以巧妙地设置等待区，让学生在等待的过程中有事可做。我们可以创设绘画区，通过一些学生喜爱的动画形象来进行教育，同时也避免了学生盥洗时间过长的情况，另外还可以设置值班班长，帮助老师进行管理。为了更好地发挥盥洗的作用，我们在盥洗室安置了按压式洗手液。但是会存在一些孩子破环洗手液的情况，于是我们换成了按压的洗手液盒子。很好地解决了上述问题，也可以让学生真正做到在盥洗中发挥其真正的作用。

盥洗和如厕涉及到隐秘性问题，需要老师正确对待。学前性教育重要性是不言而喻的，老师经常教育学生应该保护自己的身体隐私，但是没有将其与如厕环节很好地结合，幼儿很难真正意识到身体隐私的重要性。首先应该实行男女分开如厕，这也是作为学生早期接触的有意义的一次性教育，是非常重要的启蒙课程。通过屏风的形式将划分男女如厕区域，一道男女生进入正确的如厕区域，能帮助学生树立尊重异性隐私，养成正确盥洗习惯。

3常规的有效培养策略分析

从盥洗室的洗手环节来看，这一步骤可以分成两个部分，一个是洗手，另外一个是如厕。幼儿对“什么时间洗手？”、“为什么要洗手？”这类问题有较大的好奇心。在教学过程中，幼儿对于洗手做出的反映各有差异：有的喜欢玩洗手液的泡泡、有些喜欢把水开到最大，有些学生就草草了事，还有一些忽略了擦手的环节这样会导致无效的盥洗甚至是安全隐患。因此，老师必须有针对性地展开措施。第一可以利用环境和学生进行有效互动。老师在教学过程中可以有针对性地提出问题，收集学生的真实想法，从而更加全面掌握出现问题的原因，帮助学生更好的分析问题与解决问题。通过互动，老师还可以更加亲和自然地灌输一些盥洗的好习惯，让学生在玩中学，在学中玩，将好习惯落实到行动中。另外，应该调动学生的参与积极性。比如老师可以问学生是喜欢用肥皂还是洗手液进行盥洗，那么学生就会产生较强的参与感，老师就可以围绕这个问题，展开“喜欢肥皂或者洗衣液”的讨论，在大家积极参与发言之后，老师再和学生揭示肥皂与洗手液的区别。同时还可以教育学生，洗手液或者是肥皂只是一种辅助工具，只有养成了良好的盥洗习惯，才能发挥洗手液或者是肥皂的真正作用。于是，问题又回到了老师与学生共创一个良好的盥洗环境的问题上来，老师让学生参与进环境的创设环节，从而增强了学生对盥洗环境与盥洗行为的认同感，同时还有利于对学生进行生理健康的科普，让学生掌握科学的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

4小结

幼儿园的学习不仅是技能的学习，还是好习惯的培养。而幼儿园的环境设置也并不是简单的设备摆放，而是应该立足于学生的真实需要，让学生在使用的过程中锻炼自理的能力，促进幼儿的自我成长与发展。另外，在遇到问题是老师应该以亲和的态度帮助学生一起解决问题。盥洗问题虽小，但是从中却考验出老师的诸多教学方法。

参考文献

[1]张爱玲，马玉兰，浅谈幼儿良好生活卫生习惯的培养——以甘肃省和政县为例

[2]甘晓彬.家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成

[3]张爱玲.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习

[4]徐洪艳.幼儿园中班幼儿生活习惯培养浅谈