拨云见日—— 农村小学语文特岗教师教学专业技能现状及对策探究

拨云见日—— 农村小学语文特岗教师教学专业技能现状及对策探究

黄丽君

广西桂林市兴安县严关镇中心小学 广西 桂林 541300

[摘要] 农村教育是乡村振兴的抓手，随着农村教育改革的不断推进，农村小学语文特岗教师在提高农村中小学语文教学质量、拉近城乡教育差距等方面都发挥了重要作用，但由于农村各方面条件有限，导致他们的专业发展空间受限，缺乏专业引领和专业培训，教学技能的提升规划较为模糊。本文针对这些问题进行分析探究，力求提升农村小学语文特岗教师教学专业技能素养。

[关键词] 农村小学语文；特岗教师；教师专业发展

[正文]

一、背景分析

众所周知，农村教育长期不受重视，边缘化，致使一直落后于城市教育发展，城市和农村的教育，无论是在环境还是师资方面都存在很大的差异。近年来，我国投入了大量资源支持中西部地区农村义务教育事业的发展，以期缩小城乡教育上的差距，保证城乡教育资源公平化，在此背景下，“特岗计划”应运而生，作为农村教育的一股新生力量，给农村育人教学带来新的活力，计划引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，对缩短城乡教育差距，促进农村教育发展有着不可替代的作用，一定程度上缓解了农村学校师资紧张的局面，对农村小学语文教育也是带来了极大的影响。

二、教师教学专业技能现状

（一）存在教师“一人教多科”的现象

农村小学教师都存在这么一种现象，无论是什么专业毕业的教师都是“多面手”，任课时无论什么科目都需要信手拈来。很多农村小学低年级一年级二年级存在“一人教多科”现象，一个教师负责一个班，整学年的语文、数学、英语、美术等所有科目教学任务都由该教师全权负责。随着中高年级课程的难度加深，中高年级“包班”现象减少，但由于师资短缺，任课时也会存在一人兼任多门课程教学的现象，而这些课程安排也极少考虑到该教师所学专业问题，极少能根据教师专业特长进行教学。往往语文教师需同时兼任英语、音乐等其他课程教学。教师职业本身具有“术业有专攻”的特点，很多语文特岗教师身兼数职，就很难促进专业发展的提升，这无论对于学生还是教师的长久发展都是不利的，也影响了农村小学语文的教育教学质量的提升。

（二）教师教学经验不足，教学技能有待提高

由于地域落后等诸多因素影响，农村小学生形成的保守、内向、安于现状、缺乏主动等乡村文化心理，与小学语文特岗教师城市文化心理形成差异。在语文课堂上，农村小学生语文基础知识薄弱，学习联想能力较弱，加上乡村文化心理的影响，有时缺乏学习主动性。这些因素直接影响了农村小学语文课堂活动的开展，而小学语文特岗教师作为课堂的主导者，对学生的实际情况及心理状况不能及时了解，缺乏课堂活动积极性的调动实践经验，不能很好地开展课堂活动，对这些农村小学语文特岗教师的教学理念的实践带来了阻碍，也影响了这些农村小学语文特岗教师专业发展。

三、教学技能提升对策

（一）建立合理的工作分配制度，提高语文教学质量

农村小学语文特岗教师的到来有效地缓解了偏远地区小学教师师资短缺的问题，但师资队伍紧缺依然存在。经过调查研究，很大一部分农村小学语文特岗教师都需要兼任多门课程的教学工作，其教学活动存在工作量大，工作时数长等问题。这对农村小学语文特岗教师的挑战及压力之大可想而知。极大地影响了农村小学语文特岗教师专业对口、强化语文专业教学的能力。应当建立合理的工作分配制度，减少农村小学语文特岗教师的工作量，减轻其工作压力。只有这样，农村小学语文特岗教师才会有时间有精力关注自身教师专业发展，否则分身乏术。非语文教研时间占用了小学语文特岗教师的大量时间，语文课堂教学只是繁重工作任务中的一部分，工作任务量大，时间有限，在有限的时间内完成大量的工作任务，必然会影响工作质量，也直接影响语文教学质量。更没有多余的时间用于提升特岗语文教师专业发展，久而久之，教师专业发展得不到提高，特岗语文教师个人也得不到发展，这对农村小学语文教学是非常不利的。

（二）重视农村小学语文特岗教师专业发展的培养

有关部门应当深化专业继续教育发展相关政策，为语文特岗教师争取政策支持，为其深化教学能力创造条件，重视农村小学语文特岗教师专业发展的培养，注重提高农村小学语文特岗教师的专业知识，给予培训学习机会，拓展农村小学语文特岗教师视野，改变农村小学语文特岗教师因地域落后的教育观念限制带来的固步自封。同时，学校层面要尽可能地争取各级政府政策与资金支持，完善学校建设和教学设备以为他们改进教育教学方式提供资源，提高农村小学语文教师科研能力。从教师层面来看，教师需要更多的创新采取适合当地教育状况的教学方法，最大限度的利用好孩子们的学习热情，耐心探究帮助学生夯实语文基础的教学方法，有效提升孩子们的学习成效，使教学成果达到预期。

结语：农村小学语文特岗教师专业发展能够带来农村小学语文教育教学质量的提高，这不仅仅与农村小学语文教师的整体素质相关联，更能进一步缓解城乡地域差别带来的教师再教育难题，关系到农村教育均衡发展的推进。希望有关部门能持续不断地深化特岗教师相关支持政策，加大特岗教师待遇的保障力度，为他们今后提升教学技能和专业知识保驾护航，只有这样才能真正消除地域发展不均衡带来的教育资源失衡，拨开农村基础教育天空中的一片片乌云，为偏远地区孩子们的发展带来无比灿烂日出。

[参考文献]

[1]何传艳. 浦北县农村小学语文特岗教师专业发展研究[D].广西师范大学,2019.

[2]南延娇. 延边地区语文特岗教师专业发展现状调查与分析[D].延边大学,2014.

基金项目：本文系广西教育科学“十三五”2017年度立项课题《农村小学特岗教师职后教研能力提升策略研究》阶段性成果，项目立项编号：2017B032