初中语文课堂里的文言文教学策略

初中语文课堂里的文言文教学策略

黄灿媚

苍梧县沙头镇第一初级中学广西苍梧 543100

摘要：文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。但是由于时代和语言的发展，现代汉语与文言文已经有了很大的差距，这就加大了学生的学习难度，也让教师经历挑战，我所任教的乡镇初中，文言文对于这些学生来说更像是“天书”。因此，本文从如何引导学生培养对文言文的兴趣，学习的方法，提升学生阅读、赏析文言文的能力方面来谈谈一点看法。

关键词：文言文；重要性；策略指导;

一、初中文言文教学的重要性

文言文是民族智慧的结晶，是中华文化的传承载体，是现代汉语的源头，所以学好文言文有着深刻的意义。学习文言文必须掌握一些基本的知识，如文言文与现代汉语读音的异同，文言文与现代汉语意义异同，句式的异同及断句、翻译等诸多知识。尤其是初中阶段是巩固文言文知识学习的重要阶段。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”，使其能顺利通过文言文这一关。

二、初中文言文学习的策略指导

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，是每一个教学人员的重要任务。传统的文言文教学，侧重在“讲”，教师讲，学生听或记。教师先逐字逐词细解释之后然后疏通句子，再概括段意和主题思想，最后讲解写作技巧。教师不厌其详地讲，像鸟类育雏地讲，负责的态度实在令人感动，但是效果并不显著。因此，我们必须改变传统教学的做法，变学生“学会”为“会学”。 那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？我认为“授之以鱼，不如授之以渔”。

1、“读”字当先，激发兴趣。

人们常说:“ 读书百遍，其义自见”，熟读是多年总结出来的行之有效的方法，同时也是学习文言文的基本要求。读有多种，默读、诵读、个人读、集体读等。但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音同现代汉语的读音不一样，这就需要范读，以加深学生记忆。例如韩愈的《马说》中“食”有时读 “shi.有时读“si”,如“食马者不知其能千里而食也”句中两个“食”都读“si”，是喂养的意思。而在“食不饱力不足”中则读“shi”是吃的意思。除了范读，还要重点指导朗读，如正确断句划分停顿，读出语气，读出强弱缓急等。也要引导学生对照课文注释认知字、词、章、义，在读懂文章后再朗读，然后全班齐读。最后进行点评，激发学生兴趣和信心。

2、授之以法，明文达义。

语文大师叶圣陶告诚我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：专有名称可照搬下来不翻译，如年号、人名、地名、官位名称、物品名称等；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不用翻译的词，如句首语气词等。然后要求学生学生预习时利用文中的注释和工具书试着疏通文意。学生先明白了课文的意思，再翻译时遇到困难，他们就会查资料、问同学、问老师，就体现他们的主动性了。翻译时还必须遵循“信、达、雅”的原则:信，就是要求译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不能随意增加意思:达，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语表达习惯，没有语病:雅，就是要求翻译文章要体现原文的语言特色。学生自行翻译时，教师要适当的点拨，及时给予表扬，促进学生养成主动学习的良好习惯。

3、 综合翻译，举一反三。

学文言文难，表现在很方面，如一词多义，古今异义等。如《核舟记》中“尝贻余核舟一”句中“一”字就表示数量，而《岳阳楼记》中“长烟一空，皓月千里”这里的“一”却是“全”的意思。又如在《木兰诗》中的“阿爷无大儿”的“爷”，在古文中是“父亲”的意思，但在现代汉语中就变成了“爷爷”的意思了。遇到这样的情况，我就给学生自己总结出来做好笔记以便复习。文言文虚词教学更是难点，这就要帮助学生找出规律，帮助他们掌握。如“之”字，情况更复杂。可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他(们)、她(们)、它(们)等，也可作结构助词“的”，有时候无实义，可不译:还可以放在主谓之间作动词取消句子独立性。这些就需要学生特别记忆。复习时要求学生举例，这样就能达到巩固知识、掌握规律的目的。

4、巩固知识，拓展延伸。

文言文教学不仅要让学生理解词语，读通句子，还要学习文中丰富的文化知识、领悟其中的思想感情和人生哲理，培养他们的审美能力。教材中所选的文言文，大多数是脍炙人口的名篇。但由于时代的局限性，难免有一些消极因素，因此，我们老师要指导学生对课文要取其精华，去其糟粕。评价时要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二。 例如文言文中有的描绘了祖国名山大川的壮美景色，如《三峡》；有的揭示了社会人生的丰富哲理，如《论语十二章》；有的表现了一代伟人的英雄气慨，如《岳阳楼记》，《出师表》；有的寄寓了仁人志士的高风亮节，如《与朱元思书》。阅读这样的文章能够提高我们的文化修养，让学生仔细揣摩名句名篇，还要结合自己的实际，说出感悟。学习文言文时我都会让学生背诵，篇幅长的就背诵文章的精彩部分。背诵时我是让学生把文章划分几个部分，联想成一个个画面进行背诵。让学生克服一个一个的小困难，最终克服大困难。一篇文言文学习结束后我会要求学生及时完成课后的作业，从而达到拓展并巩固所学知识的效果。

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《中学语文参考》2006.5

3、彭玉华．文言文教学的有效性思考．新课程研究・基础教育．2007，（5）

4、谢晓凤.浅谈初中文言文教学的现状、应对策略与原则.《课外语文（下）》.2015年8期.

5、杨伯莹.初中语文古诗词教学的有效策略[J]新课程，2019（32）

广西壮族自治区梧州市苍梧县沙头镇第一初级中学

黄灿媚

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