巧用微课助力小学数学解决问题教学的研究

巧用微课助力小学数学解决问题教学的研究

莫冠球

东莞市洪梅镇中心小学 广东东莞 523000

【摘 要】微课是当代教学中惯用的教学方式，是我国教育领城中重要的教学模式，微课以新颖、融特，丰富的内容以及教学渗透力强等特点深受广大教师和学业以及家长的喜欢，小学数学解决问题教学应用微课模式能够很明显的改善学生的学习态度，能够充分调动学生的学习兴趣，激发他们的创新意识和自主学习能动性，运用微课模式开展教学活动，对小学生学习数学解决问题的教学质量提升起到了显著的效果。

【关键词】微课;小学数学;解决问题;教学应用

【正文】由于小学生智力水平还处于发育阶段，因此对于文字的表述很难形成具体的概念与印象，所以小学数学中的解决问题一直以来都是小学生学习难点。尤其是高年级的解决问题，题目类型较多，很多学生学习起来有一定的困难，学生易产生惧怕心理，严重影响了学生学习数学的情绪。数学解决问题是一种文字与数字的组合题型,需要学生在读懂题意，对题意进行有效分析的基础上才能够正确地解答问题。这对小学生语文的解析能力提出了一定的要求。因此小学数学解决问题课堂教学应用微课模式，可以有效的帮助学生理解解决问题的文字表述，从而培养他们的思维方式和学习能力。

一、数学解决问题教学亟待解决的难题 。

（一）数学解决问题多为文字缺乏直观性。

数学解决问题大多都是文字表达，对于缺乏空间想象能力的学生来说理解起来比较困难。通过研究得出，结合动画和图片文字比起只用文字表述更容易被学生所理解，也就是说直观的感性认识要比抽象的概念更容易理解和记忆。因此，微课这一动态教学形式要比传统的教学更有利于被学生所接受，它能够让学生有更多的直观体验有利于学生的理解。 　　

（二）解决问题是学困生学习数学最大障碍。

很多上了高年级同学都认为解决问题比较难以解决的同学，谈起他们数学成绩差的原因都是因为从小都对解决问题不重视，教师也没有很好地指导他们学会解决解决问题的方法，以至于使他们后来在这方面成为短板，从而也制约了他们思维方式理解能力的形成。这就要求我们小学数学教师，从小学阶段就要培养学生解决解决问题的方法，这样可以很好的培养他们的逻辑思维能力，培养他们应用所学知识解决实际问题的能力。 　　

（三）家庭作业过多使学生有畏难情绪。

随着素质教育的开展，减负成为了一个敏感的教学话题，人们首先减轻的就是学生的家庭作业，但是在教学实践中仅仅依靠课堂教学是不能够达到教学目标的。如何为学生留家庭作业，成为老师们关注的问题，微课是互联网背景下的一种更加自由更加灵活的教学模式，因此利用微课形式为学生布置家庭作业，可以起到事半功倍的效果。

二、微课在小学数学应用题中的设计原则。

微课是运用现代信息技术按照学生的认知规律，把学习内容及过程通过多媒体播放的形式展现在学生面前。在小学数学应用题教学过程中，利用微课教学模式教学越来越受到教师与学生的喜爱，微课教学以可视性强、时间短、内容精练、资料利于存放等特点被多数小学数学教师所接受和运用。在实际教学过程中，微课以容量小节省存放空间、教学内容重点突出的特点，对学生能起到因材施教的效果，教师在制作微课的时候，首先要遵循科学化原则，教师要根据小学生身心成长规律，构建一些内容合理、简单易懂、逻辑性续密的微课教学内容为宜，逐渐引导小学生学习数学应用题的兴趣，使小学生在轻松的心态下学习应用题的解题思路和原则。其次,微课制作要系统化，教师制作微课视频的时候微课视频要与教学内容保持一致，其内容要包括微课视频、教学方案及学生学习任务单，以及课后练习题及评价。再者微课教学内容重点要突出，微课内容要短小精练、思路清晰表达准确，即题意讲解清晰、知识点和教学重点清晰、解题方法及步骤准确。最后，小学数学应用题微课教学要以学生为真正中心，在课堂上教师要把学生放在主导地位，教师以辅导为主，积极引导学生开启自主思维方式思考问题，在教学实践中，要尊重学生的个性发展，利用个性发展促进小学生学习成绩的提升。

三、微课在小学数学解决问题教学中的应用策略。　　

（一）解决问题微课设计。

以人教版小学三年级上册长方形和正方形周长计算为例进行微课设计：首先是学情分析：大部分学生对长方形和正方形的特点不够了解，导致对题意的理解发生偏差，计算过程也存在问题，因此容易出错。其次是教学内容分析：以长方形和正方形计算周长为重点，特别是正方形作为特殊的长方形他的公式导出更值得注意，以准确把握计算过程为难点。再者明确教学目标：准确掌握正方形和长方形的特点，确立长和宽的概念，会用周长公式计算周长，能用学过的公式计算组合图形周长。最后是微课教学：整理长方形和正方形的相关知识，明确周长计算方法，小组研究探讨巩固所学知识，最后教师规范解答步骤。

（二）解决问题微课实施。

首先做好课前准备，教师以任务单的形式向学生明确学习任务发放预习资料，并播放一段相关的微视频，指导学生观看。其次，学生观看完微视频后，教师引导学生组成学习小组，结合教师发放的学习任务单进行小组互动交流、合作探讨、自主学习，学习的内容也就是学习任务单上所明确的长方形和正方形计算周长的问题，教师巡回指导观察学生学习状况。然后进入课堂教学环节，教师根据小组汇报，归纳学生学习中出现的问题，并且有针对性的进行讲解与指导，而且及时纠正学生的错误。再者，教师引导学生进行学习方法的汇报展示，小组之间展开评论，教师作出点评，同时也对具有典型性的好的方法和对解决问题理解错误进行表扬与纠错。最后，教师着重讲解难点与重点，解决学生的质疑，并且发放课后巩固练习资料。

（三）解决问题微课教学效果。

通过微课教学模式在解决问题教学过程中的应用实践，根据课后作业以及抽查结果显示，微课教学应用于小学数学解决问题课堂教学，不但提高了学生的解题能力，还有效地促成了学生对于长方形和正方形这两种图形的知识结构的构建。学生通过微视频中活动的长方形与正方形，对这两种图形建立了具体的概念，根据长方形和正方形四条边动态的比较，对这两种图形的特征有了明确的把握，特别是对于正方形是特殊的长方形更加有了直观性的感性认识。由此看來这种教学模式的应用。产生了很好的明显的教学效果，不但激发了学生自主学习的积极性，而且学生对微课这种教学形式有了普遍的认同感，而且学生很期待很喜欢这种教学模式。

总之，在现阶段，随着互联网技术的不断发展，在小学数学的课堂教学工作开展过程中利用微课进行教学,是对传统教学模式的创新与升级,是对现有数学教学方法地积极改进与探索，并且能够取得明显的教学效果，不但深受学生喜欢，而且能够减轻教师的教学负担。

[参考文献] 　　

[1]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.

[2]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.

[3]韩向芹. 微课模式在小学数学应用题教学中的应用[J].新课程（上），2018（09）：113.