东北师范大学附属实验学校 130117
摘要:本文中化学教学有效性是指提升学生自主学习力、与他人的团队协作力以及
承担社会的责任感,并分别从合作教学法、生活教学法以及翻转课堂法,进行授课,给与学生相对自由的学习空间,让学生在此过程中,通过化学学习,促进自身思维能力的提升以及社会责任感的增强。
关键词:高中化学;化学教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中化学教学过程中,部分化学教师将教学的重点,集中在提升学生的化学知识运用方面,忽视培养他们化学学习的价值、情感以及思维方式,从而导致学生错误认为化学是一门“需要练习习题,才能学会的学科”,从而导致学生化学学习能力,被大大消磨。为此,教师可以从具体实践的角度,给与学生自主学习知识,运用知识的空间,提升他们的化学综合学习能力,提升整体的高中化学教学质量。
运用合作教学法,提升学生综合分析力
教师可以运用合作教学法,开展此部分内容的授课,为学生创设相对轻松愉悦的教学氛围,激发学生的交流热情,并在此过程中,让学生通过交流,更为全面地分析化学问题,提升对化学知识的综合运用能力,获得良好的化学教学效果。
例如,在讲授《基本营养物质》这部分内容时,教师可以运用小组合作法,开展此部分内容的授课,并在此过程中,创设具有层次性和综合性的问题,提升学生的化学问题解决能力。在开课后,教师运用多媒体,展示淀粉的水解程度,从而让学生更为全面地了解此部分内容,为下一步综合性问题的探究,奠定知识基础。在大部分学生掌握此部分内容后,教师提出如下的问题,让学生分析。小明设计两个检验水解程度的实验,请说明实验设计的正确与否。实验一,在淀粉液中放入浓硫酸,生成水解液。水解液与氢氧化钠发生反应生成中和液。小明在中和液中加入碘水,溶液变蓝。他认为淀粉未水解。实验二,淀粉液与硫酸反应生成水解液。水解液与氢氧化铜反应,没有出现红色沉淀。小明认为淀粉未水解。与此同时,教师引导性地对学生说:“你们可以从本章所学内容进行分析,实验设计的正确与否!”在各个小组探究结束后,教师进行提问。小陈说:“实验一的设计正确,但是结论不正确。因为淀粉可以发生部分水解,而未水解的部分也会与碘水发生反应,从而让液体变蓝。”
使用生活化教学,树立学生的环保意识
教师可以运用生活化的方式,作为化学知识教学的载体,让学生在分析生活现象的过程中,联系化学知识,在学习化学知识后,更好地运用化学知识,解决生活问题,从而提升生活化教学质量。从帮助学生树立环保意识的角度,进行生活化教学。
例如,在讲授《资源综合利用及环境保护》这部分内容时,教师在开课后,询问学生:“在进入冬天后,北京会出现雾霾,你们知道雾霾产生的原因吗?雾霾和化学知识有何具体联系?你们可以结合课本内容,进行相关问题的诠释。”小洛说:“雾霾产生的原因是空气中含有二氧化硫、二氧化氮以及PM2.5等。”与此同时,教师引导性地对学生说:“大家可以从产生以上有害物质的生活方式中,寻找对应的解决策略!”为了提升学生的化学学习积极性,教师走入学生的思考过程中,并针对有问题的学生,进行针对性的引导。教师观察到大部分学生探究问题结束后,进行提问。小燕说:“大量燃烧煤可以产生二氧化硫。因而我们可以使用脱硫煤;汽车的尾气也是造成雾霾的主要因素之一,因而,我们可以绿色出行,比如,骑共享单车,或是乘坐公共汽车。”
巧用翻转课堂法,增强学生的学习能力
教师可以运用翻转课堂的方式授课,让学生在课下自主学习化学知识,并在课上讲解学习成果,提升学生的化学学习积极性。与此同时,教师可以引导学生针对具体的化学学习情况,进行总结,并将之,发送给教师,增强教师教学的针对性,从而为提升学生自主学习能力,提供辅助。
例如,在讲授《化学能和热能》这部分知识时,教师可以运用翻转课堂的方式,为学生布置化学任务单,让他们的化学学习更具有目的性,提升整体的高中化学教学质量。教师创设如下的任务单:(1)吸热反应和放热反应的定义。(2)吸放热反应的常见化学现象。(3)如何从微观和宏观的角度,分析吸热和放热反应?与此同时,教师运用现代通讯工具,和学生交流具体的学习状况,并针对有问题的学生进行引导。再次上课后,教师进行提问。萧赞说:“吸热反应为吸收热量的化学反应,常见的化学反应有多数化合反应、所有燃烧反应、酸碱中和反应以及金属与酸或水反应置换出氢气。唯一不太理解的是从微观的角度分析吸热和放热两种化学反应!”教师根据学生的学习状况,并集合整体的学习情况,对萧赞的问题,进行详细讲解,从而在提升学生自主性的同时,实现精准教学。
总而言之,在提升高中化学教学有效性的过程中,教师应注重培养学生的化学学习兴趣,并注重构建学生兴趣点与化学知识的衔接,从而在此基础上,让学生可以通过化学现象,学习化学知识,运用化学知识,进而获得良好的化学教学效果。
参考文献:
[1]邓彦鑫.高中化学课堂教学有效性的实施与分析[J].云南化工.2017(06)
[2]解建斌.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊.2016(20)