江苏省扬州市四季园小学
[摘 要] 教育改革在小学阶段逐步推进,对数学教学也提出了新的要求,而计算教学作为数学教学的重要组成部分,更是教师需要关注的重点。教师要从学生的角度出发,挖掘小学数学计算教学中出现的各种问题,针对问题对教学模式做出优化创新,为学生提供高效的计算学习平台,让他们在较短的时间内掌握数学计算技巧,有效提升学生的数学解题能力,促进他们数学核心竞争力的提升。 [关键词] 小学数学;计算教学;解决方案 计算能力是学生的基本数学技能,也是学生数学核心素养培养的基础保证。因此,教师在小学数学教学中要明确学生计算水平提升的必要性,设计合理的教学方案,使学生在有限的时间内弥补自身计算能力上的不足。计算教学中会出现各种各样的问题,很多问题是不可避免的,如何在问题出现后及时解决才是教师需要思考的,这也是计算教学成功开展的基础保障,对学生未来的数学发展有不可忽视的影响。 一、满足学生数学计算学习需求 在传统的小学数学教学中,大部分教师会持有错误的观念,认为计算教学可有可无,学生能自主完成计算技巧探究任务。但现实却是部分学生面对数学问题时会在计算中出现问题,导致最终结果不准确,从而使得他们对自己的数学实力产生怀疑,慢慢抵触数学学习。这也是小学数学计算课堂中教师面临的主要困难。因此,教师当下的首要任务是转变教学观念,全力满足学生数学计算学习需求,打破固化教学模式的束缚,让学生意识到自身计算能力上的不足之处,进而在引导下高效调整,防止下阶段出现类似问题。 学生数学计算学习需求的满足可分为两个环节。第一环节是有效把握学生数学计算学习需求,这是计算教学开展的基本出发点。教师要放下身份,拉近和学生之间的距离,在沟通交流中了解每个学生不同的数学计算学习情况,掌握他们对数学计算能力优化的相应诉求,将其作为教学方案设计的理论支撑。第二环节是设计合理计算教学方案。教师要尊重学生的计算学习需求,鼓励他们也参与教学方案的创建,构建以学生为主、教师为辅的新型师生关系,营造自由宽松的计算学习氛围,这样才能调动学生计算学习的积极性,保证每个人的想法都融入课堂教学中,全面提升计算教学的有效性。教师要把这两个环节落实,让学生在小学阶段打下堅实的数学计算基础。 例如在进行“100以内的减法”的教学时,我会将学生计算能力培养需求在课堂中体现,有效提升学生计算水平。教学准备阶段,我会在课间走到学生群体中,了解他们对“100以内的加法”相关内容的掌握程度,并且鼓励他们说出对数学计算的认识,而我则以此为出发点,对计算教学方案做出适当调整优化。课堂开始,我先带着学生一起温习加法的知识点,接着在黑板上写下几道减法计算题,要求学生将加法和减法结合起来,寻找两者共同点,得出减法的计算方法。我将剩下的课堂时间交给学生自由发挥,在宽松的课堂氛围下,学生对数学计算的学习态度发生了明显转变,他们会积极主动地发散数学思维,而我则适时给出参考建议,帮助他们攻克重难点,保证学生主观能动性得到全面发挥,最终达到满足学生数学计算学习需求的预期目标。教师不能固执己见,那对小学数学计算教学是极为不利的,而要结合学生计算能力的发展需求,设计有针对性的教学方案,促进教学结构的升级。 二、创建数学计算学习情境 在当下小学数学课堂中,学生缺乏计算技巧锻炼平台,对数学计算的理解始终停留在浅层次,很难真正使用所学内容解决实际问题,这也是学生面临的主要问题之一。教师为了赶进度,很少花费时间和精力对教学方案做出创新,导致计算教学方式过于单一,整个教学过程过于枯燥乏味,学生不能有效融入计算学习环境中。同时,学生由于面对教师时存在敬畏心理,也不会将这些问题说出来,不利于教学结构的升级。因此,教师要正视这个问题,合理导入情境教学法,通过情境模拟这一途径为学生提供多样化的数学计算技巧实践平台,让他们能及时消化这些知识,帮助学生丰富数学知识储备。 三、完善数学计算教学课外拓展机制 小学数学课堂时间是有限的,计算教学只占据了其中一部分,学生不能在这么短的时间内掌握所有的数学计算技巧,他们也不会主动利用课余时间进行消化理解,导致学生过了一段时间后就忘记了学习的计算知识点,仍然需要再花费精力进行二次探究,造成了学习时间的浪费。教师没有重视这个问题,不利于教学结构调整优化。因此,教师要完善数学计算教学课外拓展机制,将课堂和课外有效串联起来,引导学生合理使用课余时间钻研数学计算,突破重难点,及时转化为数学知识储备的一部分,构建完善数学体系,全面提升数学计算水平。 计算教学课外拓展机制主要由两个板块组成。第一个板块是课外拓展任务的布置,教师在课堂教学结束前五分钟给学生布置一定量的计算基础题,鼓励他们利用课余时间打好基础,通过多次训练加强记忆;除此之外,教师也要学会使用现代网络资源,建设一个线上学习平台,在平台上布置具有探究意义的数学计算难题,考查学生探究能力,帮助他们做好数学计算学习的延伸。第二个板块是学习评价,教师要根据学生上交的计算答案分析他们在计算学习时出现的问题,及时指出问题所在,引导学生根据平台内容进行调整。同时,评价也能帮助学生建立数学计算学习信心,让他们更积极主动地参与下阶段数学计算学习活动。 在小学数学课堂中,教师要正视计算教学中出现的各种问题,想出对应的解决方案,为学生提供高效的数学计算学习平台。计算教学结构的完善调整了学生对数学计算的学习理念,拓展了他们的数学计算认知,能让学生合理使用计算技巧解决实际问题,保证学生在小学阶段打好数学计算基础,体现计算教学的积极作用。 参考文献 [1]高丽. 小学数学计算教学存在的问题及对策[J]. 教育论坛,2015,(2). [2]包玉玲. 小学数学计算教学存在问题及对策[J]. 中华少年,2017,(6). [3]师会林. 浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J]. 都市家教,2016,(6). [4]胡宝凯. 浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J]. 考试周刊,2018,(16).