语文核心素养在教学中的有效落实路径

语文核心素养在教学中的有效落实路径

王春雷

吉林省白山市第一中学 134300

摘要：新修订的的高中语文课程标准颁布后，首次明确了语文学科核心素养的内容，这改变了目前高中语文课堂教学的方向，同时也意味着高中语文教育正在从传统的知识本位走向核心素养。语文是所有学科中的基础性学科，其核心素养在课堂教学中的落实应该提上日程，而不是仅仅停留于喊口号。基于此，本文主要从四个方面探讨有效落实语文学科核心素养的有效路径。

关键词：高中语文；核心素养；落实

2017版的高中语文课程标准将语文核心素养分解成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。它们既相互独立，又相互依存；既有所侧重，又相互融通。因此，高中语文教师应该充分分析学生特点，分析教材特点，挖掘教材内涵，将焦点聚焦于如何提升学生的核心素养，增强其学习能力，充分发挥语文课程的独特功能，落实新课标中关于核心素养培养的要求。

一、引导学生品味文本，培育语言建构能力

阅读是高中语文教学的重头戏，也是促进学生语文核心素养发展的重要途径。人教版高中语文教材中的编选的课文文质兼美，在教学过程中，教师可以引导学生细细品味文本，感受文本中流露出来的情感，分析文本揭示出来的道理，发掘文本的背后的内涵，体会语言表达的精妙之处，学习作者的语言表达技巧和方法，从而逐步帮助学生实现语言建构。

例如，教学《小狗包弟》这篇课文时，为了让学生能够感悟到其中的人生经验，笔者在教学过程中注重引导学生细读文本，体会字里行间中所隐藏的作者内心的歉疚和忏悔之情。如在讲解课文第11自然段的时候，笔者要求学生仔细阅读并思考：文革之后，作者的生活中多了什么，少了什么？一段时间后，学生们根据自己的理解，给出了多种回答，如“少了好几株花，多了几棵不开花的树”，“少了一起散步的人，多了几户新主人”，“少了包弟和逗包弟玩的人”……该问题让学生对本段文本内容更加了解，也充分打开了他们的思维。笔者根据学生的回答顺势问到：“谁是逗包弟的人？”此时学生们都陷入了沉思，脸上充满了疑惑。笔者给出了答案，“巴金的妻子萧珊”，介绍了一些她的故事。学生明白了妻子因为在文革中遭受批判和不公病重而死，巴金老人为此自责，认为是自己连累了家人。随后笔者让学生再次品读本段结尾句，体味文字背后作者的情感，感受作者对家人的怀念以及内心的悲痛之情。

二、立足文本设计问题，深化阅读思维能力

物理学家劳厄曾说过一句话：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”同样的，高中语文阅读教学的之目的也是发展学生的阅读思维。而达到这一目的最有效的方式就是提问。需要注意的是，提问本身是一门艺术，文言文教学中提出的问题，不能是教学一边在讲课的过程中随意提出，而是应该结合课文教学内容，以及学生的认知特点，精心布置课堂提问，合理地选择提问的时机，最终能够达到“师逸而功倍，又从而庸之”的教学效果。正所谓“不愤不启，不悱不发。”只有具有启发性的问题才能成功激发学生的求知欲望。“主问题”具有“牵一发而动全身”的作用，高中语文教师不妨采用这种提问方式，有助于最大限度的拓展学生的阅读思维，驱使其走向思维“深水区”，促进思维发展与提升素养的落实。

例如，教学《赤壁赋》的时候，要求学生先自主朗读课文，然后从文中画出体现情感变化的句子，之后为学生设计了如下主问题：一水一月总关情，悲喜皆由水月生，作者是如何借“水”和“月”表达其情感变化的呢？”该问题引起了学生的激烈讨论。在此过程中，学生的言语思维在无声处实现自主建构。从“月明星稀，乌鹊南飞”这句引用想到当年“方其破荆州，下江陵，……，固一世之雄也”的豪迈气魄，当然也想到曹操败走华容道的落魄和仓皇。英雄都不长久，何况凡夫俗子，沧海一粟的短暂人生。主客的一问一答都是围绕着水月之景引发情感，苏子以水月作比喻，以水月明理，指出万物永恒，无需悲叹，从而让客心中释然！学生的思维在主问题的引领下中迫不及待地发散，如脱缰的野马，在思考的国度里尽情驰骋，思维发展与提升素养在“驰骋”中得到进一步落实。

三、渗透传统文化，在文化传承中提升审美鉴赏能力

高中语文教材中不管是小说、诗歌还是散文，都是通过文字的形式展示给我们的，这些语言文字中蕴含着丰富的文化内涵，通过学习有助于增强学生的人文底蕴，促使中华民族优秀的传统文化得到传承。

例如，教学《兰亭集序》这篇文言文的时候，由于《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，因此，教师在教学时可以借助多媒体呈现其图画，为学生介绍中国传统的书法艺术，并从书法文化的教育来引导学生感受文字和语言之美。如开头记叙的字据行距略大，有稳重之感；后写游宴之乐的字舒朗明快，情感也跃然纸上；最后书法情感的笔势则比较奔放。学生在教师的带领下细细品味，从笔画中窥见作者的心情。由此，学生即了解了中国书法的文化，又提升了作品的鉴赏能力。

高中语文新课标中明确指出，要以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。在核心素养背景下，高中语文教师应该在教学实践中应该充分了解语文学科的育人价值，分析核心素养的内涵，在课标的精神引领下，将学科核心素养落实于常规课堂教学的各个环节中。

参考文献：

[1]潘竟孝.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径浅探[J].学周刊,2020(02).

[2]刘文贤.阅读经典名著 提升语文素养[J].学周刊,2019(32).