吉林省白山市第一中学 134300
摘要:新修订的的高中语文课程标准颁布后,首次明确了语文学科核心素养的内容,这改变了目前高中语文课堂教学的方向,同时也意味着高中语文教育正在从传统的知识本位走向核心素养。语文是所有学科中的基础性学科,其核心素养在课堂教学中的落实应该提上日程,而不是仅仅停留于喊口号。基于此,本文主要从四个方面探讨有效落实语文学科核心素养的有效路径。
关键词:高中语文;核心素养;落实
2017版的高中语文课程标准将语文核心素养分解成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。它们既相互独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。因此,高中语文教师应该充分分析学生特点,分析教材特点,挖掘教材内涵,将焦点聚焦于如何提升学生的核心素养,增强其学习能力,充分发挥语文课程的独特功能,落实新课标中关于核心素养培养的要求。
一、引导学生品味文本,培育语言建构能力
阅读是高中语文教学的重头戏,也是促进学生语文核心素养发展的重要途径。人教版高中语文教材中的编选的课文文质兼美,在教学过程中,教师可以引导学生细细品味文本,感受文本中流露出来的情感,分析文本揭示出来的道理,发掘文本的背后的内涵,体会语言表达的精妙之处,学习作者的语言表达技巧和方法,从而逐步帮助学生实现语言建构。
例如,教学《小狗包弟》这篇课文时,为了让学生能够感悟到其中的人生经验,笔者在教学过程中注重引导学生细读文本,体会字里行间中所隐藏的作者内心的歉疚和忏悔之情。如在讲解课文第11自然段的时候,笔者要求学生仔细阅读并思考:文革之后,作者的生活中多了什么,少了什么?一段时间后,学生们根据自己的理解,给出了多种回答,如“少了好几株花,多了几棵不开花的树”,“少了一起散步的人,多了几户新主人”,“少了包弟和逗包弟玩的人”……该问题让学生对本段文本内容更加了解,也充分打开了他们的思维。笔者根据学生的回答顺势问到:“谁是逗包弟的人?”此时学生们都陷入了沉思,脸上充满了疑惑。笔者给出了答案,“巴金的妻子萧珊”,介绍了一些她的故事。学生明白了妻子因为在文革中遭受批判和不公病重而死,巴金老人为此自责,认为是自己连累了家人。随后笔者让学生再次品读本段结尾句,体味文字背后作者的情感,感受作者对家人的怀念以及内心的悲痛之情。
二、立足文本设计问题,深化阅读思维能力
物理学家劳厄曾说过一句话:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”同样的,高中语文阅读教学的之目的也是发展学生的阅读思维。而达到这一目的最有效的方式就是提问。需要注意的是,提问本身是一门艺术,文言文教学中提出的问题,不能是教学一边在讲课的过程中随意提出,而是应该结合课文教学内容,以及学生的认知特点,精心布置课堂提问,合理地选择提问的时机,最终能够达到“师逸而功倍,又从而庸之”的教学效果。正所谓“不愤不启,不悱不发。”只有具有启发性的问题才能成功激发学生的求知欲望。“主问题”具有“牵一发而动全身”的作用,高中语文教师不妨采用这种提问方式,有助于最大限度的拓展学生的阅读思维,驱使其走向思维“深水区”,促进思维发展与提升素养的落实。
例如,教学《赤壁赋》的时候,要求学生先自主朗读课文,然后从文中画出体现情感变化的句子,之后为学生设计了如下主问题:一水一月总关情,悲喜皆由水月生,作者是如何借“水”和“月”表达其情感变化的呢?”该问题引起了学生的激烈讨论。在此过程中,学生的言语思维在无声处实现自主建构。从“月明星稀,乌鹊南飞”这句引用想到当年“方其破荆州,下江陵,……,固一世之雄也”的豪迈气魄,当然也想到曹操败走华容道的落魄和仓皇。英雄都不长久,何况凡夫俗子,沧海一粟的短暂人生。主客的一问一答都是围绕着水月之景引发情感,苏子以水月作比喻,以水月明理,指出万物永恒,无需悲叹,从而让客心中释然!学生的思维在主问题的引领下中迫不及待地发散,如脱缰的野马,在思考的国度里尽情驰骋,思维发展与提升素养在“驰骋”中得到进一步落实。
三、渗透传统文化,在文化传承中提升审美鉴赏能力
高中语文教材中不管是小说、诗歌还是散文,都是通过文字的形式展示给我们的,这些语言文字中蕴含着丰富的文化内涵,通过学习有助于增强学生的人文底蕴,促使中华民族优秀的传统文化得到传承。
例如,教学《兰亭集序》这篇文言文的时候,由于《兰亭集序》被称为“天下第一行书”,因此,教师在教学时可以借助多媒体呈现其图画,为学生介绍中国传统的书法艺术,并从书法文化的教育来引导学生感受文字和语言之美。如开头记叙的字据行距略大,有稳重之感;后写游宴之乐的字舒朗明快,情感也跃然纸上;最后书法情感的笔势则比较奔放。学生在教师的带领下细细品味,从笔画中窥见作者的心情。由此,学生即了解了中国书法的文化,又提升了作品的鉴赏能力。
高中语文新课标中明确指出,要以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革。在核心素养背景下,高中语文教师应该在教学实践中应该充分了解语文学科的育人价值,分析核心素养的内涵,在课标的精神引领下,将学科核心素养落实于常规课堂教学的各个环节中。
参考文献:
[1]潘竟孝.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径浅探[J].学周刊,2020(02).
[2]刘文贤.阅读经典名著 提升语文素养[J].学周刊,2019(32).