浅析线上教学模式的选择与使用

浅析线上教学模式的选择与使用

段立华

廊坊市固安县第五小学 河北固安 065500

摘要：新冠肺炎疫情让广大教师还没做好准备，便迅速加入了线上教学的队伍，对于与线上教学一直有着一定距离的教师而言，这是一次全新的挑战。录播课、直播课等线上教学模式的选择和合理使用是提高教学活动有效性的关键因素。因此，教师了解线上教学模式的特点并明确各种模式操作中的技巧很有必要。

关键词：线上 教学模式 教学活动

如何提高教学活动的有效性，是教师在教学中不断探索的永恒主题。作为信息时代的产物——线上教学一直与广大教师们保持着一定距离。教师的主客观原因加之线上教学本身存在的弊端是产生这段距离的主要原因。新冠肺炎疫情下全国“停课不停学，离校不离教”，广大教师们积极加入线上教学的队伍。面对这种新的挑战，线上教学模式的选择和使用对教学活动的有效性起着决定性作用。下面结合自己的教学实践，对小学数学线上教学的几种模式的特点及使用谈几点粗浅的看法。

一，借助网络平台直播教学。

习惯了传统的教学模式的教师最习惯与学生面对面的交流互动。师生互在彼此眼中的这种零距离感让教学活动充满温度，而且，教师对学情的掌握和指导以及学生在知识上对教师的需要，让许多经验丰富的老师首选线上直播课程。与其他几种教学形式相比，这种线上教学模式与传统课堂相似度最高。对于教师“教”而言，似乎只是将上课地点由教室转移到网络，教师与学生的即时互动较顺畅。对于学生的“学”而言，即时互动问答式的学习能够提升自律性。此外，线上直播教学让学生倍感亲切，有重回教室的感觉。

根据直播教学模式的特点，在使用此模式时应该注意哪些问题呢？第一，要充分备课，详细制订教学设计，做好教学预设。除了常规备课外更要注意备教学环境以及教学设备，以减少教学中的突发事件。在备课不充分，状态不够好的情况下慎选此模式。第二，互动方式要多样，既要设计师生间的连线互动，也要有生生间的连线互动，还要在群内通过留言进行互动，让学生的思维进行碰撞，在碰撞中创造智慧的火花。例如在教学《5以内的加法》时，在学生预习后，教师要求学生画图表示3+2=5。之后连线三名潜力生进行展示，其中一名学生画了这样一幅图☆☆☆◎◎。于是，教师继续连线两名学生对这幅图进行点评，出现不同的声音，产生冲突。紧接着学生在留言区回复数字1或2表示对问题的肯定或否定，教师在掌握学情后进行点拨，这样的线上互动学习提升了教学活动的有效性。第三，教师要严格控制“讲”的时间，结合小组群的学习方式增加学生间的合作学习，同时要深入小组群对交流情况进行观察及指导。避免重复线下课堂满堂灌的现象，让教而有度，学而有时。第四，直播教学要开启回放功能，有利于因特殊情况不能参与学习的学生看回放学习，更为因巩固知识的需要进行二次学习提供资源，也为教师做教学反思提供资源。

二，借助网络课程资源进行教学。

对于教学经验不足的年轻教师或者是对于信息技术比较陌生的教师，网络上的优质课程资源无疑是份福利。于是，教师们可以从网络上选择优质课程资源推荐给学生学习。这样既弥补了教学经验的不足，同时弥补了网络技术差的问题。同时，对教师而言，也是一次听课学习、提升业务能力的机会。

这种模式的教学要注意什么呢？第一，教师要深入备课后再选择课程资源，这样才能判断课程资源的质量，以及是否适宜本班学生学习。第二，搜索不同版本教材的课程资源，特别是名师课程择优选用，实现教材的最优化。第三，教师要根据本班学生的学情进行补充授课，做到内力和外力相结合。补充授课要根据教学需要既可以在视频学习完成后，对重难点问题进行总结式点拨，也可以边播放，边暂停，结合小组合作探究，对问题进行插入式点拨。第四，选择的课程时长也要科学，既要考虑学生的用眼卫生更要符合学生的自学能力。一二年级课程时长不超十五分钟；三四年级的课程时长不超过二十分钟；五六年级的课程时长不超过半小时。对于时长过长的优质资源可以根据教学需要进行剪辑，截取精华部分。第五，合理的时间推送课程资源。对于知识有一定难度的课程可以课前作为预习作业发给学生，精心设计预习问题引导学生学习。特别是数学广角这部分内容，更适于借助优质课程资源实现翻转课堂。第六，不可一味依赖网络课程资源，教师在教学中要保持主导地位。

三，教师亲自录制微课进行线上教学。

教师根据教学内容及学情录制微课，通过推送微课进行授课。微课内容主要有以下几种类型，一是当教学内容多而简单时将知识进行提炼浓缩；二是对学生不易学懂的知识的重难点进行讲解。三是数学拓展内容。例如数学家故事、数学史、解法多样化等；四是需要动手操作完成的教学活动的演示。

在利用微课进行教学的过程中，教师要注意什么呢？首先，教师要把课备透，备熟，语言精练。特别是复习课内容，要突出总结概括性，内容做到简洁且完整。其次，视频画面要清晰，内容尽量做到生动有趣，莫作纯讲座式视频。特别是关于学生认为比较枯燥的计算教学部分，要充分利用网络教学的强大功能，让冰冷的美丽化作火热的思考。再次，无论是哪种类型的微课，教师都要设计问题单，要为学生学习提供引线，所提问题要能够引发学生深入思考，同时保证微课存在的价值。最后，合理把握微课推送的时间。翻转课堂的预习内容要提前推送给学生；而演示类型的微课要在学生的实践活动结束后再推送，这样更有利于学生的探究；知识拓展类型的微课根据教学内容可做预习铺垫，也可以做课后补充学习。

无论是直播教学还是录播教学都有其自身优势和不足。每一种教学模式并非是孤立的，教师在教学过程中可以将几种模式互相切换，互相整合，充分发挥其教学价值。例如在教学人教版六年级上册数学《圆的周长》这一内容时，教师可以将“你知道吗”栏目内容制作成微课，课前发送给学生预习。课中，在学生动手测量圆形物体周长后，教师通过线上直播对圆周长的测量进行演示及归纳测量方法。总之，要充分利用每种模式的优势实现教学活动的有效性。

面对小学数学线上教学这种全新的教学方式，教师们不仅要从手段和方法上进行改变，更要从观念上进行改变。我们要于“危”中见“机”，珍惜线上教学的机会，不断学习，不断探索，为提高小学数学线上教学活动的有效性做出努力，让师生在线上教学活动中共成长。