例谈小学语文识字教学的有效途径

例谈小学语文识字教学的有效途径

张铭洋

东北师大附属益田小学 广东 东莞 523681

摘要：众所周知，识字教学是小学语文教学的重中之重,认识更多的汉字能有助于学生更好的理解词句、理解文章，是阅读和写作的基础。然而，当下的小学语文识字教学仍有很多欠缺之处，学生学得费力的同时，老师也没能省心一点。所以找到合适的小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。

关键词：小学语文；汉字；教学方法

在当前的小学教育中，更多的老师们更注重的是自己的课程是否能按时讲完，而忽略了学生的理解能力与吸收程度。讲课的时候很多老师都不能够给予学生丰富的课外的知识，只是为了完成教学目标或者勉强完成教学任务。那这样的教育方式是有效，恰当的吗？答案显然。我觉得我们应该做到打破教学任务与实际教学意义的冲突，进而提升教学效率。提升老师的教育效率既是减少学生的学习难度的有效途径。我认为教师在教学中可以结合自身情况，从以下几个方面入手：

1寻找汉字的识字规律

中国文化深邃而又简洁，就好像上一秒在海底，下一秒就在云朵之上。怎么说呢，如果你不明白，怎么想都想不明白，可是一旦理解，忘也是很难忘的。比如那些基础汉字，水，火，日，田，人。我想如果是外国人，可能看不懂水和火的区别，可是通过理解分析，知道了象形文字，形声字，会意字之后在通过观看那两个字，一定是有所感悟。所以我们拆分汉字，用偏旁组字法让学生认识更多汉字。还可以利用联想的方法，比如“风”，我们能看到“风”吗，窗帘被吹的鼓鼓的是风，树叶在地上滚动是风，电扇空调吹出来也是风，通过这样联想的记忆，知道这样一个看不见摸不到的物体是真实存在的，然后老师在介绍风这个字的时候，孩子是不是更容易学会了呢？还有些文字加一笔减一笔能构成另外一个文字，学生通过这些相似的文字找到文字规律也能够加深对文字的理解。另外还可以采用画图的方法，“球”就是圆圆的，当然也可以是椭圆的橄榄球，如果学生有独特的想法一定不要扼杀。“树木”就可以画下来可以是新生的小树也可以是枝繁叶茂的又或者是“枯藤老树”，这种通过自己去找“树木”的感觉来学习，记忆汉字，也是有效的方法之一。

2家校结合在日常生活中记忆文字

2.1课余时间来学习加深印象

与初中相比小学上课时长其实是很短的，学生有大把的课余时间。这些时间其实加以利用对识字是有很大帮助的。生活中大多数家长们不会加以利用，认为课余时间就是用来放松的。其实不然，在生活中比如：电视动画片中的汉字的意思；在孩子们玩的时候看见瓶瓶罐罐上的字眼；以及电脑上书本上的汉字都是可以通过家长的引导，在日常来加深孩子们的记忆，会帮助孩子拥有深刻而具体的印象。

除了生活中常见汉字的引导，还可以采用制作知识卡片，营造学习空间，进行识字游戏等。都是行之有效的方法。有条件的话，在屋子的一角设立图书角，培养良好的学习习惯就更好了。

2.2兴趣是甜蜜的牵引

利用好对未知的好奇心在探索中学习很是重要，这不但能使孩子乐于学习，还能够在一片欢乐中获得知识。通过一些游戏，比如，在卡片写上好几对相同的汉字，反过来扣到桌子上，通过找相同的两个汉字游戏来学习汉字。也能够大大加深孩子对汉字的记忆能力，也有助于乐观积极阳光人格的行成。还可以通过模仿来记忆，比如汉字是“吃饭”可以通过“吃饭”这个实际动作来加深记忆。还比如“蓝色”可以找到天空，联想记忆。“木”也找的家里面木的门，柜子等。学习的方法是无限的，营造趣味的学习环境，增强孩子兴趣，孩子也会更配合更乐意去学。

2.3学会复习

连词成句，连句成段。拆分到底还是单独的一个个汉字。可以在一篇的文章里面让孩子找到他们不认识的字，用笔圈住。在通过单独讲解这些汉字的意思，融入到文章中来理解。有时是一词多意，就可以通过不同的句子品味不同的汉意。学生学字，学了忘，忘了学，好像是一个循环圈，可是当你一次次的循环中，它真的会分解融入其中，每一个字都没有白学，每一个复习都值得骄傲。在读书中，看到生字是巩固；背古诗中，理解具体汉字的多重含义；看报纸看书中都能获取汉字的知识。这些目的就是能够让学生在新的知识层面中也能看到自己曾经学的旧的汉字。所谓，温故而知新，讲的就是这个道理吧。

3引导通过辅助方式来识字

字典是我们最好的老师。字典是也学生获取汉字知识的途径，在没有老师的时候，遇见不会的字词的时候，翻越字典，通过字典的释义，更加清晰的了解文章中字词的含义。掌握了查字典的方法，在多查多练就会熟练掌握查字典的要领。所以字典是认识和记忆汉字非常有效的途径之一。

有句老话，好记性不如烂笔头。其实不是没有道理，掌握构字方法，加强肌肉记忆也是学习的一部分。知道林丹为了打好羽毛球赛做了多少练习吗？成功绝非偶然！但是单一乏味的抄写会让孩子厌恶学习，在教习时，要在兴趣的前提下注意重理解记忆，尽量理解抄写而不是无理解或少理解抄写。勤加练习亦不失为一种有效的途径。

综上，教师应该做到打破教学任务与实际教学意义，尝试改变和提升自身识字教学常规，充分利用身边的资源，提高识字教学质量,进而增强学生识字能力，

为学生识字打下夯实基础。

参考文献：

［1］郑国民.小学识字与教学改革的基本理念［M］.北师大版，2017，(24)：53-54.

［2］钟启泉.语文教育展望［M］.华东师范大学出版社，2019，(24)：53-54.

［3］施良方.学生认识与优化教学［M］中国科学技术出版社，2018，(24)：53-54.