高三物理复习课的分层教学模式探究

高三物理复习课的分层教学模式探究

兰奶康

福建省福安市第三中学 福建福安 355000

摘要:受到班级教学情况的影响，高中物理课堂常常采用一刀切的教学方式，全班同学同步进行教学，没有根据学生的个体差异进行教学。尤其是在高三的物理复习当中，知识点复杂琐碎，学生学习效率低。而帮助学生提高学习效率，让学生对物理学习更感兴趣是物理教学的重要内容。通过很多事实表明：高三物理复习课当中利用分层教学的模式可以有效的避免一刀切的教学弊端。通过老师教学方法的创新即利用分层教学方法，学生找准自己的位置养成自己良好的学习习惯，使学生能够获得更大的收获。本文主要是对分层教学模式在高三物理课堂复习中的应用进行研究。

关键词:高三物理 分层教学 模式探索

引言:提高学生学习积极性，做到以人为本是老师需要注意的重要内容。学校教育要面向所有的学生，根据不同学生的情况让学生能够有效地学习，使学生成为课堂的小主人，并促进学生学习积极性，也提高了学生的交流互动能力。但高三物理课堂教学节奏过快，老师很难做到根据学生差异进行教学，常常采用一刀切的教学模式。这样忽视了学生的个体差异，没有起到有效的教学目标作用。在高三物理复习当中学生压力大、效率低，很难提高学生学习成绩，事实证明通过分层模式教学，可以有效提高学习成绩。

一分层教学模式分析

1.要掌握有效的学习理论

每个学生有不同学习经历，每个学生的学习状态不同，物理基础也不同，如果能够因人而异，根据学生的个体差异进行相应的教学，可以有效地帮助学生提高学习成绩，让学生在物理学习方面有更大的进步。尤其是在高三物理复习课当中利用分层教学方法，可以让不同层次的学生能够找准自己的位置，找出自己的盲点。

2.搭建学习理论

就是让学生掌握新知识，不是传统的教学方法，老师一人主导课堂，而是让学生自主的去体验知识，自主的进行经验总结，在教学工作当中老师应该就引领者，引导学生有效学习。教师要结合学生的基础和自身的差异进行分层教学，从而帮助学生更好地搭建自己的知识框架。

二分层教学在高三物理复习课堂中的应用

1.有效地对学生进行分层

高三物理复习时间比较紧，而且知识比较多，老师采用传统的复习方法学习质量不高，学习效率低。但是如果采用分层教学，根据学生个体差异进行教学可有效地提高教学效率，学生学习效率。根据学生的情况，可以把学生分为ABC三个层次。A层次的学生是学生基础比较好而且学习效率高，学习物理兴趣比较高，学习目标也很高，能够在短期内提高学习成绩，。b层次的学生学习成绩一般处于中等水平，对于这类学生来说，老师的目标应当是使这部分学生冲刺到a层次并保持在b层次。c层次的学生物理基础薄弱，成绩中下等，在物理学习方面比较费劲。对于这部分学生要求不能太高，应要求他们把基础搞好。在利用分层教学时，老师还要告诉学生这不是一种歧视。是通过教学分层可以有效地让学生找准自己的位置，在学生中形成竞争意识，提高学生分层流动的竞争力，让学生提高学习积极性。

2.使教学分层更加优化

高三物理复习主要是回顾以前学习的内容。老师在讲解习题的时候，应当进一步帮助学生把以前的定理规律和公式进行一定的巩固。在分层教学的过程中，老师应该根据b类学生为基本出发点。然后再妥当的进行分层训练，根据a类和c类学生的学习情况进行有意识的教学。另外，老师还要照顾到c类的学生，让他们要太拖班级的后腿，影响到班级整体成绩。还要把a类学生拔高起来，让他们在基础知识学习的基础上，能够把深层次重点内容学习好。此外，在习题方面，老师也要精心设计教学方案来针对a类的学生，要着重出一些能够提高他们的解题能力的习题，针对b类学生，要让他们把基础知识学好，足够细心避免他们粗心大意，在计算方面丢失分数。对于c类的学生，把课后基础知识练习做好，顺利完成相对比较容易的知识板块。鼓励a类学生完成附加题，让b类的学生会写基本的公式，c类的学生记住基本的内容，并能够有效地运用。

3.进行分层评价

高三物理复习常常是帮助学生查漏补缺的过程，还要鼓励学生有效学习的过程。教师要根据学生的实际情况进行评价和考核，通过不同内容试题的设计向学生提出不同的要求。利用不同层次的针对性训练，提高不同层次学生的能力，这样可以比较有针对性。老师还要进行分层评价，把每个层次学生的学习积极提高，能够过渡到上一个层次的学生进行相关鼓励，让其他学生有学习动力，提高他们学习积极性。

总之，分层教学是一种创新的教学方式，它是针对高三的毕业年级学生提高学习成绩得有效教学方法。高三物理学习比较困难，复习的内容较多，这种分层次的教学可以有效提高课堂的教学效率，提高学生学习成绩。

参考文献：

　　[1]陈宇新.分层教学在物理教学中的应用[J].新乡教育学院学报，2016（01）.

　　[2]汪学琴，林刚.分层教学中的评价问题.康定民族师范高等专科学校学报，2014.

　　[3]苏新元.分层教学促进个性发展[J].成功（教育），2018（05）.

　　[4]王巧珍.运用分层教学实现因材施教[J].教育科研论坛，2013（08）.