翻转课堂的关键 - 小组建设

翻转课堂的关键 - 小组建设

范永泰

河北省科技工程学校 071000

【摘要】随着我国教育改革的不断发展，翻转课堂或者高效课堂形式在全国如火如荼的开展起来，这种形式对学生自主学习能力提升有很大的促进作用。本文从翻转课堂的关键-小组建设出发阐述了小组建设的意义、小组建设的方法和运用，旨在为开展翻转课堂教学的教师提供一些帮助。

【关键词】翻转课堂；教学；学习小组；小组建设；小组运用

一、什么是“翻转课堂”

翻转课堂就是学生在课前针对主题进行广泛的自主学习，课堂则在教师的引导下开展深入探究学习，从而实现课程结构重组和学习流程再造。翻转课堂创设了一种富有活力、充满生机、灵活创新、更人性化的新型的教学形态，帮助每一位学生获得充分自主的学习机会，让他们既能自定步调进行个性化学习，又能在需要帮助时得到教师的针对性指导，实现教与学的和谐共融，从而促进学生全面而有个性的发展。

二、什么是学习小组

学习小组是小组合作学习的组织基础，它是翻转课堂进行的基本单位。小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各动态因素之间的互动，促进学生的学习，以小组团体的成绩为评价标准，达成教学目标的教学活动。

三、小组建设的重大意义

小组建设是翻转课堂的两条支柱之一。翻转课堂上，学生的讨论、质疑、展示及学生之间的学习互助都是以小组为单位完成的。因此小组的建设在翻转课堂过程中非常重要，小组的优化组合是有效开展翻转课堂学习的前提。

四、如何划分学习小组

（一）小组划分的原则

小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的基本编组原则，根据学生各自不同的知识结构、学习成绩、学习风格等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。组内合理分工，明确职责。

（二）学习小组的构建

以下介绍三种方法，教师可参照分组或选择其它的分组方式。

1、宿舍分配法。

以宿舍为单位进行分组，这样不仅便于学生随时随地的交流和教师的管理，还容易形成宿舍凝聚力。

2、组长选聘法。

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

（1）选组长

班主任首先让学生自己讨论组长应具备的条件，然后站在孩子成长的角度上正面引导学生积极参选小组长，组长确定后进行选聘宣言，让他们感受到得到机会后成功的喜悦。原则：学习成绩要优秀、性格应外向、责任心组织管理能力要强、自我要求标准要高。

组长选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选。

（2）选组员

制定标准：针对将要开展的课堂小组评比，组长在班主任规定的原则（男女生人数合理搭配，性格相容）和建议下制定组员标准，标准锁定在表现积极、学习效果好、纪律性强这几点。

选组员：制定标准后让1、2、3、4、5、6组组长第一轮依次挑选组员，第一轮挑选后以6、5、4、3、2、1组的顺序组长第二轮依次挑选组员，第三轮以1、2、3、4、5、6组的顺序组长再次挑选，以此类推，改变顺序的选择方式避免了各组学生实力不均衡。第一轮挑选时，组长会挑选表现最积极、学习效果最好、纪律性最强的学生，每轮挑选组长会在剩下的学生中选择最符合条件的学生，这样组长总是在对比同学的优点而选择组员，而不会放大同学的缺点。每个小组的组员按被选择的顺序分别编为1、2、3、4、5、6号，便于小组之间同类或同号之间的竞争与评比，也便于老师进行操作。

3、层次划分法

“组内异质，组间同质”的原则----具体来说就是所分配的六个小组整体水平必须相近，而每组的成员就必须拉开差距，分成优生、中等生和待优生三个梯度，便于组内的合作与交流。在小组建设初期，我们应严格按照“组间同质、组内异质”的原则加以划分。这就要求我们首先把握好班级内部成员的整体认知水平，将全体同学先划分成A、B、C三个层次，然后根据班级情况分配到六个组内，这样可以保证不同层次的同学都有发展的机会，避免了待优生消极懈怠。

合理搭配的原则---- 既要确保每组几名成员都分成ABC三等，结成学习小对子，又要注意性别平衡，注意组内男女生的分配。

小组确定后，教师做优等生思想工作，引导学生毛遂自荐担任小组长。小组长是小组的核心和灵魂，是小组建设的中流砥柱，同时也是老师的得力助手，因此，小组长必须有强大的组织能力和协调能力，有较强的组织和协调能力，有较强的责任心与集体荣誉感以及较强的口头表达能力和创新意识、服务意识。

五、学习小组的应用

（一）小组文化构建

小组文化构建所需要素（根据自己角色重新确定小组文化）。

1、组名、组号、组徽、组歌、组训、组誓词。

2、各小组长要履行职责，带动小组每一位成员积极探讨小组文化。让小组活动活而不乱，争取全员参与。

（二）学习小组的管理

1、强化组员的纪律性

课堂中小组的讨论、探究和展示都需要纪律来保证才能有序的进行，因此，就必须强化小组成员的组织纪律性，做到“动而有序、静而不闷”。

2、培养组员的参与意识

课堂强调以学生为本，实现每名学生的全面发展，鼓励每名同学积极参与进来。尤其要创造一些机会尽可能让每组的潜能生来进行展示，充分调动他们的积极性。

3、培养组员的团队意识

学习小组是由几名同学组成的一个团队，只有团队中所有成员对团队有向心力，才能使整个团队的效能最大化，否则，只能是零效应甚至于是负效应。

4、引导学生质疑、对抗

课堂要最大限度地激发学生的潜能，让每个学生都能获得充分而又全面的发展。质疑和对抗有助于学生创造性的提出问题，从而达到知识升华，培养学生创造性思维能力的目的。

（三）学习小组的运用

组长负责组织本组的合作学习，督促本组成员完成预习任务，上课积极自主合作探究，积极展示学习成果，课余检查并向老师反馈本组的学习效果和小组成员的课堂参与度。这些内容任课老师必须密切关注，随时调整。组内成立对子，便于对学。组间成立挑战对子，有挑战协议，形成互相公平竞争，互相监督的机制。制定本组合作探究学习表现情况的奖惩制度，（可用做值日，做组内杂务等方法）组规组约，制作组牌。每天临近放学，各小组要召开简短的反思会，对每个小组成员一天的表现进行评价表扬或警示。

（四）学习小组评比评价

在合作学习过程中，要发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制——合理的评价机制。

1、课堂即时性与激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价，班内应营造“参与没有错误”、“别人发言我要听，别人有困难我要帮”的氛围。

2、评价小组与评价个人相结合

每个孩子都是渴望得到表扬的，因此，教师评价语言的运用一定要关注到全体同学，尤其是那些被我们称为“差生”的待优生，当这些学生表现出色时，我们作为教师就要毫不吝啬的给予表扬。

3、评价结果反馈

例如：荣誉墙、优秀小组成员与老师共进午餐、奖励一次外出游玩机会、家校联系卡……

【参考文献】

[1]罗桂林. 浅谈翻转课堂大班教学的小组建设[J].当代家庭教育,2019,(23):92.

[2]智刚毅等.中职汽修专业课程翻转课堂研究与实践[J]。新课程研究：中旬， 2017,(6)：113-114.