让每一个学生在分层作业中得到发展

让每一个学生在分层作业中得到发展

张玉慧

吉林省辽源市东丰县新城小学 吉林辽源 136300

作为教学过程基本环节之一的作业设计，是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。同时，作业更是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。由于遗传基因的不同，人的先天的确存在差异，如果教师不论客观对象如何，不论人的能力差别有多大，都一味地按统一标准来要求，忽视了学生的个性特点，势必会打击学生的积极性，造成许多负面影响，无形中使学生厌恶学习，增加一种心理压力，为此，我校于两年前在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作了适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

过去老师们在教学中不注重学生中存在的个体差异，设计作业，都是统一题目，好中差生一个样。教师总想让学生多学一点，多做一点习题，怕因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用统一的标准或尺码去衡量学生。然而，这样做的结果是适得其反。他们在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。为了让每一个学生都能更好的得到发展，我校教师针对学生能力有差异的客观事实，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业，分层布置。教师在教学中按学生的实际学习能力把他们分类，分别完成不同层次的作业要求。具体理解为，后进生做基本题目，中等生做一般题目，优等生则做较难的题目，有时教师为了兼顾，要求学生对这些作业可以多选或全选。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。教师要尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的能力得到展示。针对学生的差异分层布置作业，可以让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。除了让学生根据自己的能力、兴趣、特长自主选择作业，还可以让学生选择合作伙伴共同完成的方法，保护了学生的自尊心，很值得提倡。

分层作业的设计要科学新颖，注重趣味性。还要注重联系生活实践，发挥想象。也要注重拓展延伸，感悟研究。由于分层作业的份量适中、难度适宜，选择自主、完成时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。 这样，学生无论能力高低如何都找到了自己的立足点，都有信心，有兴趣亲自动手尝试，使每个学生都能在民主和谐的课堂氛围中真正获得成功的感受。

经过探索与尝试，我们发现：针对学生的学情和个性设计的多层次练习，给师生带来的好处有很多。

首先，分层布置作业可以调动后三分之一学生的学习积极性。现在虽是提倡素质教育，但应试教育的痕迹也是随处可见。教师们为了能得到更好的成绩，仍是压着学生搞题海战术。但这样的教学往往会压得后三分之一的学生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学生，往往会因为学习任务太重而放弃学习。因此，教师如果能分层布置作业，不仅有利于这些学生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力和信心。

其次，分层布置作业可以使优等生更上一层楼。对于班中的优等生，他们在日常的练习中已经扎实得掌握了基础知识，形成了解题的技能技巧。如果再让他们重复性的做一些类似的练习，只会使他们失去学习的动力，有的还会傲气十足，不利于他们更好地成长。而分层布置作业，就好像是给了他们前进的动力，使他们充满竞争地学习，感受到学习的快乐。

第三，教师分层布置作业也是个性教学的体现，它改变了过去一刀切现象，避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱现象，现在他们各取所需，各有所得。使每个学生都成为了成功的有效的学习者，满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦。激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。

实践证明，实施分层作业的好处很多，分层作业设计让我们看到了孩子的爱学乐做，应付作业的情况不断改善，学困生愿意交作业，中等生会做作业，优等生更喜欢做作业了，提高了教学效益。但分层设计作业也有一些困难，教师非常辛苦，因为作业练习项目多了，需要设计和评改不同的作业，投入的时间和心思也需要加倍，教师检查时就必须做到细心、耐心，还要有一颗善于保护孩子创新的爱心，有时也难免觉得力不从心。 分层作业不是一件花哨的外衣，它是一场改革，平时我们的教师备每一节课、布置每一次作业时，心里都想着不同层次、知识基础和认知水平有差异的学生，做到一步一个脚印，我们才取得了现在的点滴成绩。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，要树立起新的作业设计理念，作业不该是单一枯燥的，它的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，让“新”作业成为新课改的一道亮丽的风景线！

我们在分层作业设计时也遇到了一些难点和困惑，希望能与各校的老师共同探讨。比如：怎样才能通过“分层作业”让教学更高效一点呢？如何消除分层设计作业给学生带来的“差、良、优”的消极心理暗示呢？因为不管你怎样巧用辞令，孩子敏感的心灵还是会察觉到自己所处的位置，如果这不是一种动力而是压力，该怎样合理转化呢？再如，如何使分层更科学和可持续发展呢？如果学生自定的层次和老师心里拟定的层次有出入，那该怎样处理呢……种种问题都需要不断地实践、探索，从而找到合理的解决办法。