小学语文新课程古诗教学的基本策略

小学语文新课程古诗教学的基本策略

梁洁霞

广西梧州市藤县藤州镇福善小学 543300

摘要：中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。我国是一个十分重视“诗教”的国度，特别是在对待少年教育问题上，小学语文课本中蕴含着许多优秀的古诗，小学语文古诗郎朗上口，易学易记。古诗在语文教学中是非常关键的部分，不仅能够培养学生的文化素养，熏陶学生的情操，增强学生的音韵，对于提高学生的人文修养、培养起审美水平有着关键的意义。在小学开始学习古诗词能更好地在初高中的学习奠定坚实的基础，在新课标准下，古诗词教学地位显得越来越重要，作为小学语文老师应该深入的研究完善好古诗教学模式，从而更好地促进教学目标的实现。

关键词：小学语文；新课程古诗；教学；策略；

前言

古诗词是中华文化的一大瑰宝，浓缩着中华五千年的文化精华，从小学开始学习古诗词，对于继承我国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养有着十分重要的意义。在近年来语文课程标准下，小学语文阅读教学内容方面发生了很大的变化，从无到有、从少到多的过程，不同版本的小学古诗教材在古诗的选编上不断增加，随着古诗在小学语文教材中的比例的增加，可见古诗教学逐渐在小学语文教学中呈现越来越重要的地位。

 一、古诗简述

 （一）古诗的定义 

古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗主要是描述具体事件、人物为主的；抒情诗是以抒发作者感情为主的，可以分为写景和写意两大类；古诗言简意赅，具有凝练和跳跃的特点，用极为有限的诗句来表达自己尽可能多的意思，最大的特点可以用一个“美”字来概括，又分类为：意境美、语言美、音乐美、形象美。

（二）古诗的重要性 

古诗是中华民族千古传承下来的宝贵文化遗产，同时也是现在少儿不可或缺的精神食粮，古诗有着精炼的语言，蕴含着真挚的情感流传于世，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。加强古诗文的学习，不仅传承了中华五千年的文化，培养其审美能力，还可以让小学生发挥出自己丰富的想象力，使得小学生能够体会到诗人的情感，进而提高艺术鉴赏能力。

二、小学语文古诗教学的现状 

（一）教学方式枯燥、单一 

传统的教学模式往往一味的讲解注释和逐字逐句地翻译背诵上，教师只知道一味的将自己对古诗的理解全盘灌输给学生，课堂上只会听见教师的声音，却没有听到学生的声音，可想而知教学效果是多么的差，古诗教学不同于其他形式的教学，在古诗教学中教师一味使用一问一答，学生只知道回答，却不知道是为什么而回答，只会破坏诗歌的整体性，使得学生无法具体的领会诗歌的美感。古诗具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要多次朗诵才能体会其中所蕴含的情感，如果教师将古诗逐字逐句的解释翻译，在这样枯燥单一的教学模式上，学生根本就体会不到古诗独特文学韵味美和意境美，更加感受不到古诗背后所蕴藏着美好情感和高尚情操。

教师对古诗词教学缺乏重视

古诗词的学习不仅能陶冶情操、丰富想象力，还可以培养学生对汉语言文学的兴趣，增加学生的文学素养。但是由于教师对于古诗词教学严重的缺乏重视，本来蕴意深厚、营养丰富的古诗，被部分教师教得索然无味，古诗教学到最后被简化成解释词语，在课堂上没有向学生传递出对古诗词热爱的情感，在课下没有对古诗词学习的拓展和延伸，没有对古诗，对诗人激发共鸣，这样并不能使学生从古诗教学中感悟到语言文字的魅力。

三、新课程标准下古诗的教学策略

 （一）体会古诗词中的文字美 

每首诗都是一幅画作，与其在枯燥无味的环境中死记硬背，还不如让学生将诗中的画意和情感通过表演的形式来展示出来，这样既符合学生爱动好表现的独特个性，又能使得学生深刻地体会到诗人的情感，融入到诗人在当时的时代中，重现诗境，从而进一步体会到古诗词中的文字美，进而提升学生自身的语文素养。

（二）情境教学 

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创造的结晶，追求的是情景交融的美妙意境。教师可以通过多种方法和途径来建立适当的情境教学，让学生融入到相关的“境”中，从而领悟到古诗的意境美。在开展古诗教学的过程中，小学教师可以根据小学生实际的情况和心理特征，通过建立适当的古诗情境来教学，更加形象的、生动的描述古诗中所要表达的思想。对于篇幅较短的古诗，小学生很难理解其中诗人的心境以及所要表达的思想感情，这也是古诗教学的难点，因此，在开展古诗教学的过程中，小学语老师应适当建立相关的情境，积极引导学生感受诗人所要表达的情感，这样才能让学生走出枯燥无味的课堂，融入到相关古诗的情境中，使得学生自觉主动地去感受古诗的意境。

（三）联系诗人背景 

无论是什么创作，首先都要分析了解其独特的艺术魅力，这当然离不开对作者创作背景的分析，无论是古代诗词创作还是现代文学创作，甚至是名著，如果脱离了一定时代背景，也将失去立足在文学界的资本，例如：鲁迅的文章，如果我们不联系到当时他活着年代以及那时中国国民的愚昧与封建，又怎么能发现鲁迅文章中深刻的思想内涵，从而体会到独特艺术所带的美呢？因此，在阅读古诗诗词或者是现代文学时，都要结合特定的背景和作者的生平，对其文章的思想进行更深入的研究，这样才能走进诗人的世界，了解诗人所要表达的情感。作为教师也应该积极引导学生全面系统的了解古诗的“背景”，体验古诗当中所蕴含的情感和思想，只有全面的了解诗人的时代背景，才能使学生真正走到古诗当中，去领略古诗所要表达的奇妙意境。

（四）赏析名句，引起共鸣

对于小学生而言，赏析名句更能让学生了解古代古诗的魅力。通过教师向学生来赏析古诗名句，使得在课堂上教师、学生、文本、作者之间的心灵相融、情感相通、协调共鸣的良好氛围，进而提高学生在知识、审美、文化上的综合素养。教师可以先让学生们朗读其名句，让学生体验读出不同的感悟，其次再让学生回答自己所感悟出来的情感，从而引起学生与作者之间的共谋。

（五）进行古诗词分析 

古诗是中华民族的文化瑰宝，是当时社会背景的浓缩与反应，是诗人的情感与经历。要让学生深入理解诗的内涵，是有一定的难度的，所以，作为小学语文教师应在古诗教学中全面的进行古诗词的分析，适度的加以引导，为学生的思考指引正确的方向，启发学生在诗词中的想法。

结语：

小学古诗的教学是十分的重要的，这还需要小学语文老师不断的实践、不断的钻研。只有每位教师不断完善自己的教学模式，更新观念，才能更好培养出学生的学习能力和审美能力，进而使得学生掌握学习古诗文的方法，从而更好地传承中华古代文化的遗产。

参考文献：

[1]汤希财.小学语文新课程古诗教学的基本策略[J].名师在线,2020(08):26-27.

[2]李筱婧. 小学语文新课程古诗教学的基本策略[C]. .教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:85.