中药学专业 《药用植物学》课程说课设计

中药学专业 《药用植物学》课程说课设计

陈秀花

云南省 红河 卫生职业学院 661100

【摘要】进行课程说课，可提高教师对课程的整体把握，对教学有积极的促进作用。本文从七方面来进行《药用植物学》说课。课程说课是让教师在充分备课的基础上，向对同行或专家阐述自己对该课程的理解和把握，阐述自己对该课程的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据的一种教学研究活动^【1】。本文从课程设置、课程设计等七方面来进行《药用植物学》说课。

【关键词】药用植物学；说课；设计

一、课程设置

（一）性质、地位及作用

《药用植物学》是中药学专业第二学期开设的理论和实践结合的课程、专业基础课。其作用是培养学生识别药用植物的能力，学会药用植物进行科属分类的能力；作为后续课程《中药鉴定技术》的桥梁学科，最终服务于中药的鉴定。

（二）与先修课程、后续课程的衔接和配合

先修课程为高中阶段的《生物学》，后续课程是《中药鉴定技术》，药用植物学的知识将在其中得到应用。

（三）教学目标

知识目标是使学生掌握被子植物门药用植物的形态特征、药用植物的显微构造，熟悉植物形态学基础，了解低等植物、苔癣类、蕨类、裸子植物的形态特征；

能力目标是使学生具备识别、鉴定药用植物的基本技能，植物科属分类的技能，具备显微鉴定技能，为以后从事中药鉴别、质量检验、购销、调剂等工作岗位奠定坚实的基础；

3、素质目标是培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识。

二、课程设计

（一）设计理念与思路

遵循“就业为导向的理念；坚持“理论够用、实践过硬的原则”；坚持教学做一体化的模式。设计思路是：重视药用植物学在中药鉴定技术中的铺垫作用；重视技能的培养：识别药用植物的能力，将药用植物进行分类的能力。

（二）教学内容选取及依据

满足学习后续衔接课程《中药鉴定技术》的需求；满足中药学相关的职业需求；

（三）教学模块的分配

教学模块分为理论教学、实践教学两大模块。理论教学模块中包括绪论、植物形态学基础、药用植物的分类、药用植物的显微构造四大部分。实践内容如下：根、茎、叶、花形态的观察；药用植物蜡叶标本的学习；被子植物门分科检索表的应用；光学显微镜的使用和植物细胞的观察 ；观察植物细胞后含物；观察植物组织 ；观察大黄、黄连的粉末特征；观察金银花、红花的粉末特征；乡镇种植基地参观

（四）重点、难点的确立及解决办法

根据培养目标、后续课程需要，把被子植物门形态特征、药用植物的显微构造确定为重点；主要通过PPT展示大量植物细节图，到标本室参观的方式进行直观教学，并结合多种教学方法如任务驱动法、绘画法，并基于微课的翻转课堂教学模式等途径，丰富重点内容的教学，并以赛促学，强化重点。药用植物的显微构造这部分知识较抽象，需要借助显微镜观察，学生对该部分内容有畏惧心理，把该部分内容列为难点。通过精讲、反复提问推敲、课堂讨论、举例分析、多操作验证并反复练习，克服难点。

三、说教学实施

（一）教学组织及情景设计

1、教学组织

单一的教学模式，会让学生觉得枯燥。所以多种教学模式交替进行。在形态学基础模块中，多以理实一体化模式进行充分的直观教学，例如将羽状复叶、掌状复叶带入课堂，供学生观察。在药用植物分类模块中，前面几个科的学习以传统讲授，借助多媒体系统多方位展示大量药用植物图片，让学生对植物分类有一定基础之后，采用基于微课的翻转课堂教学模式，还可采用PBL教学模式、教师学生角色互换模式培养学生的自学能力。药用植物的显微构造模块，主要采用实验验证的模式，自己获得的知识学生印象更深刻。

2、学习情景设计

（1）通过创设问题情境来设计学习情景，例如提供药用植物薏苡给学生，提出问题：判断该植物为薏苡的依据是什么？让学生带着问题学习。

（2）通过辨别药用植物真伪的案例分析设计

（二）采用的教学方法、教学手段

将讲授法、图片法、讨论法、比较法、案例法、自学法、任务驱动法、观察标本法等多种教学方法结合。目的是帮助学生把握好知识，培养学生的学习能力。

（三）考核方式、评价方法、评价标准

考核由平时考核、操作考核、期末考核组成，平时考核成绩占10℅；操作考核成绩占30℅；期末考试占60℅。平时成绩通过平时考勤、回答问题、作业进行考核；操作考核让学生在规定时间内看图片或标本室内看标本说出药用植物的名字，还有给出未知植物的特征，让学生根据检索表准确定位到科来考核，以及根据实验课结果来考核。期末考试以闭卷的形式进行。标准是该课程的课程标准、考试大纲。

四、教学资源 （一）教材选用情况、数字化教辅资源

选用的教材是潘凯元主编，高等教育出版社出版的《药用植物学》。优点：图文并茂、包含实验指导、教学内容的编排由浅入深，便于学生学习。参考资料有由郑汉臣主编的《药用植物学与生药学》；魏庆华、邓伟锋主编的《生药学》；我校的图书馆中，像《药用植物识别图谱》这样的书籍较多。建立了完备的教学资源库（全套课件、微课等），对教学起到了很好的保障作用。另外，指导学生到国家精品课程网搜索《药用植物学》精品课程，上中国植物图相库搜索植物图片。

（二）实践教学条件

校园内植物。全套药用植物标本室，显微镜实验室可保证每人一台。附近乡镇上有中药材种植基地。我校新建设的小型百草园。

（三）教师队伍

有5名专职教师，4名硕士研究生，3名双师型教师，其中一名教师有药用植物种植工作经历。兼职教师4名。均主要从事《药用植物学》相关的教学工作

五、说教学效果

（一）学生能力、素质培养目标的实现

学生初步具备识别、鉴定药用植物的能力，会使用检索表，具备中药显微鉴定的基本技能，初步树立药材质量观、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

（二）本课程的成绩

17、18级中药学四个班及格率为100℅。

六、课程特色

1、将本门课程的教学与生活中的植物密切联系， 使学生的学习从生活出发，从已有知识获得新知

2、将实物、微课、现代教学设备灵活应用于教学，进行充分直观教学

3、注重培养学生的学习能力、职业能力

4、 教师不再是课堂的主演，注重体现学生的主体地位

七、改革思路

1、我校小型百草园内植物品种较少，应扩大规模，以供实践教学用

2、紧跟其他院校，利用当地环境特征，逐步建立野外实习

3、建立和完善我校的药用植物学课程网站

4、尝试用学习通等新的媒介进行教学

参考文献

【1】段毅伟，陈秀花. 药剂学课程说课设计[J]. 课程教育研究, 2016, (20):239-240.